昨天，由联合国教科文组织教师教育中心和上海市教师教育学院联手举办的2025年中小学校长国际研讨会在上海市第三女子中学正式召开。这次活动把焦点放在了如何推动教师评价改革以及激发教师队伍的创新活力上。来自经济合作与发展组织（OECD）的教育与技能司司长、那位被称作“PISA之父”的安德烈亚斯·施莱歇尔（Andreas Schleicher），以及中国教育科学研究院党委书记李永智，都为我们解读了AI时代下教育者该如何立足。 安德烈亚斯提到，孩子们不只是单纯地吸收知识，他们也是知识的创造者。面对无法预知的未来，老师需要做出取舍：哪些旧技能不再需要传授？哪些新能力是孩子们必须掌握的？比如面对日益强大的AI工具，科学课要教会孩子像科学家那样提问思考，历史课要引导他们理解社会的叙事方式。我们要适应还未发生的未来。 中国教育科学研究院党委书记李永智反思了当前教育模式的僵化。他指出传统教育像个生产线，把知识像手册一样摊开让学生死记硬背。这种以学校体系为主的集中式教育必须变得更有弹性。不同的孩子有不同的才能和学习节奏，有的能一步登天，有的则需一步步攀爬。教育工作者需要研究并利用这种差异化，为每个学生设计专属的成长路径。中国教育科学研究院正在通过分析“教学思维链”，把那些优秀教师隐藏的经验转化成结构化的知识，帮助老师把复杂问题拆解简化，针对性地培养学生的潜能。 PISA2022的结果显示了一个有趣的现象：瑞士学生每周只花30小时学习就能有好成绩，摩洛哥学生却要花50小时。这说明学习效率比时长更关键。安德烈亚斯强调学习环境的质量是学生和老师共同营造的结果。如果学生觉得老师真正懂他、能看清他的发展前景，他们自然会更主动地学习。AI虽然能高效处理数据并做出个性化判断，但真实的对话、情感的联系和高质量的师生关系只能由教师来建立。 OECD在访问了多个国家的老师后发现了一个有意思的情况：有的国家教师收入高但幸福感低。评估教师时不仅要看他们懂什么，更要关注他们是否愿意自我提升、不断更新知识系统。让老师把时间花在他们愿意投入的事情上，而不是其他。 李永智和安德烈亚斯的见解告诉我们：在AI浪潮席卷全球的今天，教师的优势就在于他们能创造出高质量的师生关系。真实的对话、情感的纽带是机器无法取代的。只有当老师能把学生当成独立的个体去理解时，才能激发他们的内驱力。这也是为什么安德烈亚斯会说“我们要适应我们还不能预测的未来”。而李永智则提出要打破传统教育体系的僵化模式，为每个孩子设计不同的成长路径。 这场关于未来教育的讨论也引发了大家的深思：在2025年即将到来之际，人类教师如何把自己打造成不被取代的那一类？如何让学生在这个充满挑战的时代里拥抱未来？也许答案就在于老师与学生之间那种独特的情感联结上。 这次研讨会由上海市教师教育学院和联合国教科文组织教师教育中心主办，地点选在上海市第三女子中学。PISA2022的结果让我们看到了学习效率的重要性。安德烈亚斯·施莱歇尔提到要适应未知的未来。李永智指出传统教育需要变得更有弹性。中国教育科学研究院正在通过分析教学思维链来帮助老师优化教学方式。韩国、法国、葡萄牙、美国、芬兰等不同国家教师的情况也在对比中显现出来。 摩洛哥学生每周要花50小时学习才能达到瑞士学生30小时的效果。这说明高质量的师生关系和真实对话是关键所在。老师的内驱力需要被激发出来。OECD的调查发现收入与幸福感并不总是成正比。李永智认为面向未来的教育必须打破传统模式的束缚。 在这个过程中，OECD在摩洛哥的访问以及PISA2022的结果都给了我们很多启示：教育需要根据每个学生的特点进行调整。安德烈亚斯·施莱歇尔的观点强调了知识创造的重要性。李永智提出了构建更有弹性教育体系的必要性。中国教育科学研究院正在努力把优秀教师的经验转化为结构化的知识体系以支持更多教师成长。