1987年，陈润生院士给中国科学技术大学的学生上了一门课，有900多名学生听，并且讲得非常成功。他把最前沿的科研成果转化成容易理解的故事。比如讲干细胞时，提到哈佛团队做实验的过程，还有学生对实验结果提出的问题，学生追问鹦鹉唱的歌是不是一样，全场都愣住了。这样就把科研做到极致，也让学生继续追问科研，这就把科研推到了更深层次。张双南研究员的科研课题有时直接来自公众提问。比如一次科普报告结束后，有人问基站辐射安不安全，他就把这个问题带回实验室进行研究，最终把电磁环境监测写进了新的项目书中。这些例子都说明了科研和科普之间相互促进、同频共振的关系。造谣视频经常能达到几千万播放量，节奏、情绪钩子都非常吸引人。 张双南研究员把经费花在刀刃上，呼吁科研经费里切出一块“科普专项”，让专业的人做专业的事。 NASA早年请专业公司拍摄科普短视频，预算也比较高，这样才让科普作品更有吸引力。 张双南研究员呼吁建立科研人员和科普人员之间的常规纽带，把最新成果第一时间翻译成公众语言。 陈征提出促进科普产业发展，认为科普既要有公益属性也要有产业属性。只有这样才能让科普真正进入寻常百姓家。 最前沿的发现要及时翻译出来给大家了解，最尖锐的谣言要由权威声音击破。 只有科研与科普形成闭环才能够破浪远航。