近期,全国人大代表张德斌在两会期间提出的教师职责不应向家长转移的观点,在社会各界引发强烈共鸣。
这一话题折射出当前家校关系中存在的深层次矛盾,也为重新审视教育分工提供了契机。
职责错位现象日益突出。
记者调查发现,不少家长反映工作日需应对单位事务,下班后还要完成学校布置的各类任务。
有家长8天内为孩子打印作业超过60页,有的需要根据教师在微信群发布的答案自行批改作业,甚至要制作手抄报、参与校园卫生清洁等工作。
这些本应由学校和教师承担的专业教学任务,正在悄然转移至家庭。
部分家长将打印机、手抄报制作、校园劳动、作业批改归纳为教育领域的新四大负担,反映出家校职责边界模糊带来的普遍困扰。
职责转移背后存在多重原因。
一方面,部分学校和教师对家校共育理念存在认识偏差,将家长参与误解为承担教学任务,导致专业职责外溢。
另一方面,在教育焦虑普遍存在的背景下,一些家长担心不配合学校要求会影响孩子,被动接受了本不属于自己的工作。
此外,现代通讯工具的便利性也在客观上为职责转移提供了技术条件,微信群、钉钉等平台使得任务布置更加便捷,却也模糊了家校边界。
职责错位带来多方面负面影响。
对教师而言,将作业批改等核心教学环节交由家长完成,实际上切断了其掌握学情的重要渠道。
教师无法通过批改作业精准发现学生的知识薄弱点,难以及时调整教学策略,最终影响教学质量。
对家长而言,过度参与学校事务不仅挤占了工作和休息时间,更重要的是偏离了家庭教育的核心功能。
当家长疲于应付各类学校任务时,真正应该投入的亲子陪伴、品格培养、习惯养成等家庭教育本位工作反而被忽视。
对学生而言,这种职责错位可能导致学习问题得不到专业诊断,成长过程中缺少来自家庭的情感滋养。
明确职责边界已有政策依据。
早在2023年,教育部就发布了家校协同育人的相关工作方案,明确要求学校认真履行教育教学职责,家长切实履行家庭教育主体责任。
方案清晰界定了课堂讲授、作业批改、学情诊断、课后辅导等工作属于学校专业范畴,不得转嫁给家庭。
这与张德斌代表提出的谁的职责就是谁的职责观点高度一致,为规范家校关系提供了制度保障。
各地探索形成有益经验。
洛阳市推行家长学校模式,邀请不同职业背景的家长走进课堂分享职业故事,让家长以特长参与而非替代教师工作。
南昌市建立社区幸福家驿站,为家长就近带领孩子参与实践活动提供便利,将家庭教育引向社会实践和品格培养。
这些探索的共同特点是尊重专业分工,让学校专注知识传授和能力培养,让家庭聚焦情感陪伴和习惯养成,形成优势互补的育人格局。
构建科学家校关系需要系统推进。
学校应当强化教师职业责任意识,将批改作业、学情分析等核心教学任务真正落实到位,不得以任何形式转嫁给家长。
教育主管部门应建立监督机制,对职责转移行为进行纠正。
家长则需要树立正确的教育观念,认识到家庭教育的独特价值,将精力投入到陪伴阅读、情感交流、运动锻炼等真正属于家庭的教育领域。
同时,要畅通家校沟通渠道,建立定期对话机制,在相互理解的基础上形成教育合力。
教育的本质是唤醒与生长，而非简单的责任转嫁。
当学校回归教书育人的主阵地，家长成为品格培养的引路人，社会构筑多元成长的支撑网，方能绘就新时代协同育人的美好图景。
这既需要制度设计的精准施策，更呼唤教育理念的集体觉醒——唯有各安其位、各尽其责，才能让每个孩子都在适合的土壤中茁壮成长。