这是一个关于如何用劳动来唤醒学生文化基因的故事，发生在2026年的3月31日，地点是中国甘肃省天水市。天水市第五中学把劳动教育跟当地的传统文化结合起来，在课程里融入了很多非物质文化遗产的手艺。2022年开始，他们试着用研究、创造、做工匠和社会劳动这种阶梯式的方法来教学生。比如研究性劳动，老师会带学生去伏羲庙、回族聚居区这些地方，让他们去摸一摸、看一看、听一听，给自己的创作积累素材。创造性劳动呢，就是把学到的知识用上，自己动手设计东西。工匠劳动就是要把设计变成实物，老师会把学生按兴趣分成小组一起做。社会性劳动是要把作品拿出来展示，还跟西北师范大学文学院联系上了。学校还弄了个“传统 数字”双维模式的工坊，有传统工艺区和数字创作区。传统工艺区请本地的老艺人手把手教剪纸、刺绣什么的。数字创作区呢，就找了个叫崔暖洋的老师通过网络来指导学生用软件做设计，还能3D打印出来。比如学生们把东晋才女苏蕙的璇玑图纹样导进软件，跟着崔老师做调整，最后打造成立体挂饰。老师还会把语文、历史、美术这些课跟劳动课合在一起教，让大家在动手的时候也能学知识。语文课让学生写解说词介绍作品，历史课教他们按时间分纹样看变化。美术课就专门给大家讲怎么把设计画得好看。学校还给每个人都建了个档案袋记着他们的创作过程和成果。从2022年开始到现在，学校已经办了将近10场展览了。社团学生做的数字艺术作品在秦州区的创客大赛上拿了好几个奖。这次的改革效果不错呢！作者张晓红是西北师范大学文学院的博士研究生。