冯老师把“10”这个数字变成了一个游戏，一年级学生在数学趣味课堂里玩得不亦乐乎。首先，他给教室换上了公园的背景，让孩子们仿佛置身其中。他问孩子们草地上有多少个小朋友在玩丢手绢游戏，孩子们都看到了9个，加上丢手绢的小朋友，“9添1就是10”。这个抽象的数学概念通过生活中的情境变得具体起来。 接下来，孩子们在冯老师的带领下动手操作。学生们轮流上台，用小方块摆出9个，再加上1个。他们看到9个方块变成了10个，这个过程让“9添1成10”更加生动形象。老师又问如果再加上一个会怎么样，孩子们抢着回答超过10了。这个直观的演示激发了他们的具象思维。 然后，冯老师用计数器和孩子们一起动手拨珠。他把9颗珠子拨上去，再加上第10颗珠子时，“个位满十变十位”，十位上亮起一颗珠子。孩子们发现原来“10”还能竖着“站”起来。动手实践让两位数的概念在他们的脑海中扎根。 课堂展示结束后，老师们坐在一起讨论这个活动。大家纷纷称赞情境导入做得好，孩子们就像看动画片一样把知识吸收进来。有人提到如果分组合作动手摆方块会更好，既能培养团队精神又能互相检查错误。还有人建议“从右数戴帽子的小鸭子”那页多留30秒给孩子手指点数准确率会更高。老师们一致认为低年级数学要让趣味性、动手性和实用性相结合。 这次活动展示了一堂好课应该具备的特点：目标清晰、方法多元、思维渗透和习惯培养。冯老师把“10”的四个身份——数字、符号、口令和组成依次展开，每完成一个身份就在黑板上贴一张身份证。这样清晰明确的目标让孩子容易掌握知识点。 课堂上运用了多种方法：视频导入、小方块摆数、计数器拨珠、找身边的“10”以及给“10”涂色写卡片。这些方法让“10”在孩子们的视觉、触觉和听觉里反复出现。 老师示范书写时故意写歪歪扭扭的“10”，让孩子们指出不好看并且要求规范书写。涂色环节中还涉及到了组合思想，为后续学习加法和减法埋下伏笔。 冯老师还强调了良好习惯的培养：写数字前先观察田字格结构；涂色时要求按顺序进行操作等细节都要注意。这些良好习惯在一次次提醒中固化成自然动作。 教研组长杨老师最后总结说：“今天我们把‘10’玩成了游戏，明天我们要把每一堂课都玩成孩子的主场。”老师们带着新点子散去，相信他们会带来更多有趣又实用的低年级数学方案。数字会在孩子指尖跳舞、笑声里发芽。