问题—— 近年来，未成年人安全风险呈现多样化特征，校园周边交通安全、网络诈骗与不良信息侵害、欺凌行为的隐蔽性与扩散性等问题交织叠加。
对小学生群体而言，规则意识尚在形成阶段，辨别能力和应急处置能力相对不足，单纯依靠课堂讲授或临时性宣传，往往难以实现持续、稳定、可触达的教育效果。
如何将法治教育做实做细，让安全意识从“知道”走向“做到”，成为基层学校治理的重要课题。
原因—— 一方面，青少年成长环境更趋复杂，互联网深度嵌入日常学习生活，诱骗、沉迷、信息误导等风险更易触达低龄群体；另一方面，校园安全治理需要家庭、学校、社会多方同向发力，而基层教育资源与专业力量配置不均，导致部分学校在常态化法治教育、心理支持、风险预警等方面存在短板。
同时，学生参与校园治理的渠道和载体相对有限，缺少能够激发责任感、带动同伴互助的组织形式。
影响—— 在这样的背景下，薛城区龙潭小学与枣庄市公安局薛城分局、凤鸣湖派出所联动成立“少年警队”，通过授旗、宣誓等仪式化安排，把“守法、守纪、守护”理念转化为可感可学的行动规范。
其积极意义在于：一是以学生可接受的方式，将法治教育与德育实践结合，增强规则意识与公共责任；二是通过警校互动与民警示范，引导学生理解公安工作、尊重法律权威，促进警民共建的社会基础在校园扎根；三是以队伍建设带动同伴教育，推动学生从“被管理”转向“参与治理”，在日常秩序维护、文明倡导、风险提醒等方面形成正向循环。
对基层校园治理而言，这类举措有助于把平安建设从“事后处置”前移到“源头预防”。
对策—— 要让“少年警队”从成立走向长效，关键在制度化、课程化、协同化。
其一，明确定位与边界。
队伍应聚焦法治宣传、文明倡导、秩序协助与安全提示等教育性、公益性内容，避免承担超出学生能力或职责范围的任务，确保安全与合规。
其二，建立常态化训练与课程衔接机制。
可与道德与法治、综合实践等课程联动，围绕防欺凌、防拐骗、交通安全、网络安全、消防与急救基础等设置分级内容，形成“讲—练—评—改”闭环，提升可操作性。
其三，强化家校社联动。
公安机关可提供案例讲解与情景演练支持，学校做好日常管理与评价激励，家庭加强陪伴教育与行为引导，同时引入社区资源参与校园周边治理，共同构建风险识别与处置的协作网络。
其四，完善激励与评价。
既要重视仪式感，也要建立可量化、可追踪的成长记录，把守法守纪、文明习惯、志愿服务等纳入综合素质评价，引导学生把“誓言”转化为“行动”。
前景—— 从更长远看，“少年警队”是警校协同育人的一种探索，其价值不仅在于提升校园安全水平，更在于培育法治观念与公共精神。
随着基层治理更加注重源头预防和社会参与，此类实践若能在课程体系、活动规范、风险防控和协同机制上持续完善，有望形成可复制、可推广的经验，推动法治教育从节点式宣传走向体系化建设，为青少年健康成长提供更坚实的制度与环境支撑。
教育是民族的希望，法治是国家的根基。
龙潭小学"少年警队"的成立，看似是一个校园事件，实则体现了全社会对于培养新时代好少年的共同期许。
当警徽在校园闪耀，当少年在法治的阳光下成长，我们有理由相信，这一代承载法治梦想的青少年，必将在责任与担当的滋养下，成为推进法治中国建设的中坚力量，为平安中国的未来贡献青春力量。