把图画书里的书页变成翅膀，让儿童写作和阅读展开一场双向的奔赴。如果说图画书是儿童写作需要的燃料，点燃它后，孩子们就能在观察、想象和表达的过程中，让作文从挤牙膏变成喷泉。大家可能觉得图画书和作文是风马牛不相及的两件事，事实上，图画书用简洁的文字和浓烈的画面共同搭建起“情境场”，这个“情境场”正是儿童写作最需要的东西。 伊丽莎白·布朗和奇飞这两个名字给了我很多灵感。伊丽莎白·布朗带着她的书每天来图书馆，她的故事充满了坚持与守望。奇飞则带着魔法般的力量把世界重新上色。莫里斯站在废墟上，眼神空洞地望着被卷走的书箱，飓风过后他重新与书籍共舞共享。这些故事让我们思考失去与重生、日复一日的坚持以及幻想与现实的关系。 图画书有三大“隐藏技能”。首先是语言简洁却句句带钩，作者把情感浓缩成诗般的句子，留白处给孩子想象空间。其次是图画留白却处处是舞台，简单的几笔让主角在读者心里跑马圈地。最后是文图互文降低理解门槛，文字和画面互相补充和点睛。 借画面写场景让静态图动起来，补对话写心理让干瘪台词变活水，续情节写结局让未完待续成高潮，改写视角写旁白让旁观者变主角，写读后感写心声让共鸣变行动。这些都是打开图文互写大门的钥匙。 课堂实录中老师通过两本书串起了一条“书缘”项链。第一本书《神奇飞书》讲述了莫里斯失去与重生的故事。老师先问孩子们最爱的东西和相信世界有奇迹吗？孩子们七嘴八舌地回答后展示了封面和莫里斯站在废墟上的场景。接着老师问如果书消失世界会是什么颜色？学生齐声回答没有颜色！接下来展示了莫里斯被卷走后重新着色的过程和与书籍共舞共享的场景。最后老师问新读者是谁？下一个循环将如何开启？孩子们齐声说是我们！ 第二本书《图书馆》讲述了伊丽莎白·布朗日复一日坚持阅读的故事。老师以接龙讲述方式打开了这本书的第一页：春日公园里托腮望天的女孩伊丽莎白·布朗。学生自发接龙描述她每天来图书馆充电的情景。老师提醒用五个形容词形容伊丽莎白与书的相遇：恒久、安静、明亮、重复、不可或缺。老师总结真正的阅读不是炫技而是守望。 把课堂搬到习作本：我手写我心记录自己与书的真实瞬间；让想象飞一会儿假如自己是一本会说话的书会怎样介绍自己？画面的记忆选取最打动你的跨页用文字给画面配音配乐不限。巡回指导时只圈出动词、标出修辞、追问为什么？成品展示环节学生互评标准板书好的故事是否让人身临其境？语言是否让画面动了起来？结尾是否在意料之外又在情理之中？ 一节课下来孩子们发现写作不是苦差事而是把心里的话说给会飞的词听。课堂尾声老师把全班作品订成一本临时合集《小小图书缘》封面由学生手绘摘录书是翅膀写作是风、当页脚翻起世界就多了几道颜色、我们写下的每一个字都是送给未来的神奇飞书。