在当前基础教育课程改革加快的背景下，如何提升课堂教学质量、培养学生核心素养成为教育界关注焦点。厦门第六中学近日组织的这场数学教研活动，正是对这个时代命题的积极回应。 长期以来，数学教学中存在重解题技巧、轻概念理解的现象。部分教师将数学概念简单视为解题工具，导致学生陷入机械训练，难以形成系统的知识体系。这种教学方式不仅影响学习效果，也不利于学生数学思维的培养。 针对这些问题，特级教师王淼生在报告中指出，数学概念是学科体系的基石，具有内在的逻辑关联性。他以全等三角形与余弦定理的关系为例，说明新概念往往是旧知识的自然延伸和发展。这种螺旋上升的知识结构，要求教师在教学中必须注重概念间的有机联系。 王淼生提出的"让冰冷的美丽焕发火热的思考"理念，强调数学教学要回归本质。他认为，有效的概念教学应该帮助学生建立"知识桥梁"，在已有认知基础上实现新概念的"自然生长"。这一观点得到与会教师的高度认同。 活动采用线上线下相结合的形式，实现了两个校区教师的同步参与。这种创新的教研模式不仅提高了活动覆盖面，也为今后校际教研提供了有益借鉴。与会教师表示，通过这次学习，对如何改进教学方法、提升课堂质量有了更清晰的认识。 从教育发展趋势看，培养学生核心素养已成为基础教育的重要目标。数学作为基础学科，其教学方式的改革尤为关键。厦门六中此次教研活动，表明了学校对教学质量的重视，也为区域教学改革提供了示范。
课堂改革的关键不在于“多讲一点”“多练几题”，而在于把学习真正还给学生，把思考重新放回课堂中央。以概念为轴、以理解为要、以结构为纲的教学转向，既符合数学学科规律，也回应了育人目标。只有让每一次概念的生成都成为思维被点亮的过程，数学之“美”才能转化为学生可持续发展的能力之“用”。