问题——进入春季后——气温回升、空气干燥——林区可燃物增多，火险等级阶段性上升。结合近年多地森林火灾教训可以看到，野外用火管理仍是薄弱环节：一支烟头、一次野炊、一次焚烧杂草，都可能风力作用下迅速引燃林地。面对“点多面广、管控链条长”的现实，如何把防火意识从口头提醒变成日常自觉，成为基层防灾减灾工作的关键。 原因——芦溪镇第二中心学校涉及的负责人介绍，学校周边林地较多，学生家庭与山林生产生活联系紧密，部分群众仍存在“火离自己很远”“小火无碍”的侥幸心理。同时，未成年人防火避险知识相对不足、应急处置能力有限，遇到突发火情容易慌乱。基于这个情况，学校将“防火护森林”确定为新学期首项集体行动，抓住开学初这一教育窗口，把安全教育前置到风险上升之前，通过“教育一个学生、带动一个家庭、影响一个社区”提升整体防控效果。 影响——在具体实施上，学校以“课堂+家庭+演练”三线推进，让防火知识更易理解、更能记住。课堂环节，各班组织主题班会，班主任以典型火灾案例为切入，通过视频、图片和情景讲述，让学生直观认识森林火灾的破坏性，并围绕火情发现、报警要点和避险方法进行讲解，强调遇险时的基本原则与自救互救常识。学校同步强化“关键号码、关键动作、关键流程”等记忆点，突出“会报警、会避险、会自护”的实用导向。 家庭与社会延伸上，各班通过家校沟通渠道发布《中小学生森林防火须知》，重点提示不携带火种进山、发现火情及时报警并报告方位、家长接送及日常生活中主动劝阻野外烧烤和燃放烟花等内容。信息推送后，不少家长自发转发，宣传从班级延伸到社区。学校还将倡议内容制作成便携卡册，组织学生回到村组向长辈递送提示并参与签名承诺，让防火责任从校园“单点”向乡村“多点”扩展。短时间内，承诺行动覆盖38个自然村、1800余人，形成较为浓厚的参与氛围。一些家长表示，孩子的提醒“更容易被听进去”，家庭对野外用火的警惕性明显提升。 对策——为把“知道”真正转化为“做到”，学校更强调实操训练和情景化教育。一方面，通过黑板报、手抄报等形式，引导学生把生态保护与自身责任联系起来，创作过程中深化理解、巩固知识；另一上，组织全校2300余名师生开展应急疏散演练，从警报响应、湿毛巾捂口鼻、弯腰有序撤离到集合清点，严格按流程推进，尽量缩短全员转移时间，并在演练后随机抽测关键要点，强化“遇险不慌、按规避险”的行为习惯。学校相关负责人表示，安全教育不能停留在背诵条文上，要通过反复训练形成“肌肉记忆”，让学生在关键时刻做得出来、做得正确。 从治理角度看，这类由校园带动的宣传方式抓住了森林防火中的“人”这一核心变量：以未成年人为纽带，把家庭用火习惯、乡村劝导和公共安全责任连接起来，有助于补齐防控“最后一公里”。下一步，学校将与属地主管部门协同，围绕重点时段、重点区域持续开展警示教育和隐患排查提醒，并推动防火知识常态化进课堂、进家庭、进社区，避免宣传“一阵风”。 前景——当前，森林草原防灭火工作正加快从“事后处置”向“事前预防”转变。基层实践表明，把教育关口前移、把群防群治做实，才能从源头减少火源风险。随着家校联动机制更稳定、应急演练更规范、社区参与更广泛，森林防火有望形成更可持续的社会化治理格局，为守护生态安全和群众生命财产安全打下更牢基础。
森林防火既是生态保护的底线任务，也是基层治理的长期课题。把安全教育从课堂延伸到家庭、再延伸到社区，关键在于让每个人都清楚“哪些行为不能做、遇到火情怎么做、谁来共同监督”。当责任意识从“我知道”变为“我做到、我提醒、我们一起守”——青山常在就不再只是愿景——而会成为可持续的日常。