近年来，基层学校在落实立德树人根本任务、提升课堂教学效能方面持续发力，但在具体实践中仍面临一些共性课题：一是复习课堂容易“只讲技巧不讲育人”，出现训练与价值引领割裂；二是教研活动有时偏重形式展示，难以形成可复制、可推广的课堂改进路径；三是教师队伍成长需要更有牵引力的示范引领，尤其需要把政治素养、专业能力与育人目标统一起来。
如何让党建工作落到课堂、落到学生成长，是不少学校需要回答的现实问题。
针对上述问题，潜山市黄泥中心小学党支部于1月13日组织开展党员教师示范课主题党日活动，通过“党员先行、课堂示范、同伴共研”的方式，把党建优势转化为提升教学质量的动能。
活动中，党员教师围绕六年级语文上册相关单元开展阅读理解专项复习，课堂紧扣“触摸自然”“革命岁月”两条主线，在知识梳理、方法训练、情感体验之间建立联动：学生在文本学习中体会山川湖海的语言魅力，在革命题材阅读中感悟家国情怀与奋斗精神，实现以学科为载体的价值引导。
从原因看，示范课之所以能够产生引领效应，一方面在于党员教师把“育人”放在课堂设计的中心位置，避免复习课陷入机械刷题；另一方面在于将阅读理解的方法指导具体化、过程化，通过递进式提问与互动，引导学生形成“抓信息—理结构—析表达—悟情感”的阅读路径，使能力训练可操作、可迁移。
此外，课堂呈现注重学习情境营造，通过板书设计、课堂节奏与问题链组织，增强复习课堂的参与度与获得感，使“学科能力提升”与“价值认同培育”在同一课堂中同步发生。
从影响看，此类活动的意义不止于展示一堂好课，更在于释放三方面效应：其一，为复习课提质增效提供了可参照的样本，推动教师把课堂目标从“会做题”扩展到“会阅读、会思考、能表达”；其二，通过党日活动与教学实践同向联动，强化党员教师在教育教学一线的先锋模范作用，带动教师队伍形成“比学赶超”的教研氛围；其三，将红色资源与学科教学有机融合，有助于引导学生在日常学习中涵养正确价值观，促进德智体美劳全面发展。
对学校而言，这种以课堂为抓手的党建融合路径，有利于把学校治理的“软力量”转化为教学质量的“硬支撑”。
面向下一步工作，推动“示范一堂课”向“带动一片课”拓展，需要在机制与方法上持续加力：一是健全党员教师示范常态化机制，围绕学段关键内容、薄弱环节与学生真实学情定期开展示范与研讨，形成连续改进链条；二是把示范课成果转化为校本教研资源，通过课例复盘、同题异构、教学诊断等方式沉淀可复用的方法包，提升教研的针对性与实效性；三是坚持评价导向改革，把课堂育人质量、学生综合素养提升纳入教学评价，推动教师从“讲得好”转向“学得好、育得好”；四是进一步用好本地红色文化与自然资源，构建“课堂—活动—实践”贯通的育人格局，让价值引领从课堂延伸到生活与社会实践。
从前景看，随着“双减”政策深入推进与基础教育高质量发展要求不断提升，课堂将更加突出“提质增效”和“育人为本”。
以党建引领为纽带，把党员教师的政治素养、专业能力与育人责任叠加释放，有望成为基层学校提升办学质量的有效抓手。
通过持续打造示范课堂、完善校本研修、健全育人体系，学校能够在提升学生阅读能力与思辨能力的同时，引导其在真实情境中形成对自然、对历史、对家国的深层理解，为培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的时代新人夯实基础。
黄泥中心小学的实践启示我们，新时代基础教育改革创新，必须坚持党建引领，充分发挥党员教师的示范带动作用。
只有将红色基因有机融入教育教学全过程，才能真正培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
这一探索不仅为基层学校提供了可资借鉴的经验，也为深化教育领域综合改革注入了新的活力。