寒冬时节，在南京市琅琊路小学的语文课堂上，教师刘锴引导学生观察飘落的梧桐叶，启发他们用“叶子卷成小耳朵，听冬天说话”这样富有诗意的语句描写自然之美；这样的课堂片段，正是南京市推进学科美育改革的一个缩影。不同于传统的修辞知识讲授，教师不再停留在对“拟人”手法的简单点评——而是把学生带入真实情境——让他们在观察中发现美、在表达中呈现美，成为“美的当事人”。这个变化，折射出南京市中小学美育从单向灌输走向日常浸润的转向。2023年教育部决定全面实施学校美育浸润行动后，南京市随即跟进，将美育工作纳入重要议程。2025年，市教育局成立“南京市学科美育教学改革试点工作领导小组”，遴选高校专家、学科教研员和骨干教师组成专家指导组，明确“立足学科、挖掘美学、科技赋能、文化浸润”的核心理念，为改革推进提供组织保障与专业支撑。 南京市教育局体卫艺处有关负责人介绍，改革的着力点在于构建“学科内容美—教学过程美—学生浸润美”的育人链条。美育不再只是艺术课程的“单独任务”，而是融入语文、数学、英语、科学、历史等各学科的课堂实践：语文强调“文本研读—情境共情—审美表达”，引导学生体会语言文字与优秀传统文化之美；数学聚焦“问题驱动—规律探究—审美应用”，呈现逻辑与结构之美；英语通过精心设计的课件、自制书签、DIY小视频等方式，融合语言审美、文化审美与思维审美；科学类学科则沿着“现象观察—原理探究—审美提炼”的路径，引导学生在探究中发现规律与和谐之美。 在这项改革中，教师专业发展成为重要支撑。南京市第二十九中学初中部英语教师周伟用12年时间探索英语学科与美育的融合，2023年其领衔的市级名师工作室成立后，继续深化英语教学中的美育浸润研究。他认为，英语学科美育涵盖语言审美、文化审美、思维审美等多个维度：外在之美体现在语言文字本身，内在之美体现在语法体系的严谨性与思维方式的逻辑性。类似的探索正在全市中小学展开，形成了多样化的实践样态。 南京市八卦洲中心小学深耕“田野学习”20年，立足乡村特色，将田野风光、农耕文化与各学科美育结合，让美育在校园生活中自然生长。这也说明，学科美育改革既有统一的理念引领，也尊重不同学校的办学特色与地域条件，鼓励因地制宜的路径选择。 为保障改革落实，南京市在2026年经费预算中设立学科美育教学改革专项经费，重点用于教师专业发展、优质课程资源开发、教学设备更新和特色美育实践活动开展。目前，全市已启动学科美育项目申报与遴选，收到各区、直属学校申报项目150余个，显示出学科美育改革正在成为全市中小学的共同选择。 学科美育改革的深层价值，在于推动美育从“讲知识”走向“养能力”，从“被动接受”走向“主动认同”，从“抽象说教”走向“日常浸润”。这不仅有助于提升学生的审美与人文素养，更重要的是培养他们发现美、欣赏美、创造美的能力，为全面发展与终身成长打下基础。
把美育带回课堂，把审美融入学习，归根到底是让教育更聚焦“人”的成长。当学生在一堂堂课里学会观察、理解、共情与表达，美就不再是被讲述的概念，而会成为可感可触的生活方式。学科美育改革要持续见效，需要长期推进：既要守住学科规律与教学质量的底线，也要以更具审美品质的课堂与更有文化厚度的学习体验，回应新时代立德树人与全面发展的要求。