问题：“双减”背景下——学生假期时间增多——如何避免假期生活单一、碎片化，确保德智体美劳协调发展，已成为基层学校育人工作的现实课题； 原因：一上，家庭教育资源与指导能力存差异，学生假期自律性不一；另一上，传统学校教育偏重知识学习，实践与体验不足。为解决这些问题，彭山鹏利小学以马年主题为抓手，整合校内外资源，设计目标明确、可操作的实践项目，推动“课堂教学”向“生活实践”延伸。 影响：该校将学生分为不同主题的“小马”，开展六大活动。“规划之马”制定马年冲刺计划并绘制目标地图，强化自我管理与德育意识；“文化之马”参与置办年货、剪纸写春联等传统民俗，增强文化认同与家国情怀；“智慧之马”完成智力挑战、阅读对应的书籍，提升思维能力和阅读素养；“运动之马”制定每日运动计划，通过跑步、跳绳等方式锻炼体能，促进健康习惯形成；“快乐之马”走进自然、拍摄迎春影像、制作手账，在审美体验中接受美育熏陶；“勤劳之马”参与家庭劳动、学做年夜菜与清洁计划，体会劳动价值与责任担当。多维度实践让学生在动手与动脑中形成积极行为习惯，提升综合素养。 对策：学校以主题化、项目化方式将五育融入假期实践，明确任务路径与成果呈现，形成“学生自我规划—家庭协同参与—学校跟踪指导”的闭环机制。同时，引导学生在实践中记录与反思，为新学期课程衔接提供素材与案例，使教育目标可量化、可追踪、可评价。 前景：随着基础教育更注重学生全面发展，寒假实践将成为课堂教学的重要补充。鹏利小学的探索为基层学校提供了可借鉴的思路：以传统文化为载体，以主题任务为牵引，以学生体验为核心，形成德智体美劳合力推进的新路径。预计今后相关实践将深入标准化、体系化，推动五育融合走深走实。
教育的本质在于唤醒和引导，而非单纯的知识灌输；当假期不再是学习的空白期——而成为实践育人的重要时段——学生的成长空间将更加广阔。鹏利小学的探索表明，只有将教育融入生活、贴近实际，才能培养出德智体美劳全面发展的时代新人。这种育人理念的转变和实践模式的创新，值得更多学校思考与借鉴。