在粤东北山区,一场聚焦困境儿童成长环境的改造行动正在悄然改变孩子们的生活轨迹；大埔县六年级学生小余推开家门,眼前的景象让她难以置信:破旧的木桌不见了,取而代之的是崭新的实木书桌、护眼台灯和整洁的书柜。这个曾经只能在昏暗角落里写作业的女孩,终于拥有了属于自己的学习空间。 此变化源于大埔县推进的"护苗行动"学习空间微改造项目。作为广东省六个试点县之一,大埔县在省农业农村厅指导下,由县级多部门联合发力,针对困境儿童学习环境开展系统性改善工程。 困境儿童学习环境问题由来已久。在偏远山区,相当数量的脱贫家庭子女、留守儿童因父母外出务工、家庭经济条件受限等因素,长期在简陋环境中学习生活。部分孩子甚至没有独立的学习空间,只能在昏暗的灯光下、破旧的桌椅上完成作业。这种物质条件的匮乏不仅影响学习效率,更容易导致孩子产生自卑、封闭等心理问题,成为阻碍其健康成长的隐性障碍。 学生小罗的经历颇具代表性。母亲去世后,她与靠打零工维持生计的父亲相依为命,家中经济来源单一,居住环境简陋。县妇联工作人员多次入户走访发现,孩子的房间墙面斑驳、光线昏暗、家具陈旧,根本不具备基本的学习条件。这样的案例在山区并非个例,反映出困境儿童群体在成长过程中面临的现实困境。 针对这一问题,大埔县创新工作机制,建立起精准识别、定制改造、持续关怀的全链条帮扶体系。项目启动前,相应机构通过全面摸排筛查,精准锁定有迫切改造需求的儿童家庭,逐户上门核实情况、了解需求。改造过程中,工作人员充分尊重儿童意愿,从房间布局到家具颜色,都让孩子参与决策,真正做到"一户一方案"。 在小罗家的改造中,工作组不仅完成了墙面翻新、屋顶修缮、线路优化等基础工程,还根据孩子的学习习惯配置了书桌、台灯、书柜等设施,将原本简陋的房间改造成集学习、休息、收纳功能于一体的成长空间。这种因人而异的定制化改造,让每个孩子都能拥有符合自身需求的学习环境。 更值得关注的是,大埔县的探索并未止步于硬件改善。项目同步推进"爱心妈妈"结对、"微陪伴"关爱行动,通过常态化入户关怀、安全教育、心理疏导等方式,构建起"物质帮扶加情感滋养"的双重关爱机制。这种将环境改造与精神关怀相结合的模式,打通了儿童关爱工作的"最后一公里"。 项目实施以来,效果逐步显现。家长们反映,孩子们的学习积极性明显提高,愿意主动待在房间里读书学习,性格也变得更加开朗自信。截至目前,大埔县已为38名困境儿童完成学习空间改造,并计划持续扩大覆盖范围。 从更宏观的视角看,大埔县的实践为推进教育公平、促进乡村振兴提供了有益借鉴。困境儿童是乡村振兴战略中不可忽视的群体,他们的健康成长关系到脱贫攻坚成果的巩固和乡村人才的培育。通过改善学习环境、提供精神关怀,能够有效阻断贫困代际传递,为乡村发展储备人才力量。 当前,这一模式正在广东省其他试点县推广。各地结合实际情况,探索形成了各具特色的儿童关爱机制。省乡村振兴基金会等社会力量的参与,也为项目可持续发展提供了保障。
一张新书桌改变的不仅是孩子的学习环境，更是他们对未来的想象。把关爱落到实处——既要解决眼前的困难——也要关注潜在的需求。只有精准施策、持续陪伴、多方协作，才能真正助力儿童健康成长。