记得上学期，咱们把一年级的孩子带到阳光底下，直接把课堂搬到草地上了。也没有黑板和桌椅，只有一袋五颜六色的扣条和一块空旷的草地。老师先把大家分成三组，每组选出一个小组长，然后让组长去领回一袋“宝藏”。这一次数学活动正式开始了。孩子们看到颜色不一样、长短不一样，他们的数学思维就从这儿开始了。 观察这事儿，可不只是看看就算了，老师提问“你看到了什么？”答案一下子就飞出来了：颜色不一样、长短不一样。这些“一眼就能识破”的差异，就是数学思维的起点。观察得有目的，得从那些不同点里去找规律。 老师还让他们数了数一共有几种颜色。这时候答案就五花八门了，有说5种的，有说7种的。老师没有直接拆开袋子看，就是想看看孩子们能不能在一片混乱中自己找到规律。讨论开始后，6种派和7种派各执一词，互相补充的时候还得打圆场——有的颜色其实算重复了。这事儿暴露了专注力和倾听习惯还没养成好呢。 然后就是比较长短了。第一环节就有人喊“长短不一样”，老师追问他们怎么知道的。有孩子说是看颜色，显然没抓住重点。老师就把生活经验搬出来：排队站成一排，谁高谁矮一眼就看出来了。还有个班级换了个更直观的方法——把两根扣条拼在一起完全重合就能看出一样长了。 接下来是创意拼搭环节。有些孩子没来得及拼就结束了午餐时间，不过2班用12根扣条拼出了房子、风筝、爱心、三角形、圆还有菱形呢。表现最差的小组反而创意最棒，老师也觉得挺惊喜。 最后大家用颜色学会观察，用数数学会辩论，用比较学会标准，用拼搭学会创造。一根小小的扣条在一年级的小手里完成了从实物到抽象、从混乱到秩序的转变。数学不是未来才学的高深学问，它就在此刻指尖上发光呢。