问题：信息获取渠道日益多元、碎片化阅读增多的背景下，中小学生如何形成稳定的阅读习惯，提升语言表达与思辨能力，已成为校园育人的现实课题。同时，传统文化教育如何从“知道”走向“体会并运用”，也需要更贴近学生学习与生活的载体和路径。 原因：寓言故事篇幅短、情节集中、寓意清晰，兼具趣味与启发性，适合班级阅读推广和课外延伸。中国古代寓言凝结了先民的经验与价值判断，包含对自然规律、社会规则和人性善恶的观察，能够以学生易于接受的方式，引导其理解“守正、向善、明理、慎行”等价值要点。基于此，濮阳市油田第十七中学三年级组以“中国古代寓言故事”为主题组织读书分享会，希望通过“读—讲—评—议”的连续活动，提升阅读获得感与文化认同感。 影响：活动前，学生自主阅读并准备分享内容；活动现场，学生登台讲述自己喜爱的寓言，从复述情节到分析寓意，再结合现实谈体会，形成由阅读走向思考的学习闭环。有学生从故事中读出执着信念与对自然的敬畏，有学生围绕人物选择讨论善恶分辨与处世原则。互动交流聚焦“古代寓言的现实意义”，同学们结合学习与生活表达观点，认为寓言虽成书久远，但在保持善良、面对困难、尊重规律诸上仍有启迪。多样化表达与同伴讨论的过程，既锻炼了语言组织与公众表达能力，也促使学生在倾听与回应中提升思辨与沟通素养。 对策：涉及的观点认为，校园阅读不应止于“推荐书目”，关键在于形成可持续、可评估的阅读生态。该校年级组以主题阅读带动分享与讨论，表明了从“激发兴趣”到“培养能力”的转向。下一步，可在现有基础上更完善机制：一是加强阅读指导，将寓言中的关键词句、写作手法与价值判断纳入分层阅读任务；二是优化评价方式，突出过程性评价与表达性成果，如阅读笔记、口头汇报、情景演绎等；三是加强家校协同，推动家庭共读与日常交流，避免阅读活动流于短期热度；四是推动资源共建，充实班级图书角与校内阅读空间，稳定阅读供给。 前景：随着新课标对阅读素养与中华优秀传统文化教育要求不断提升，主题化、项目化阅读活动将成为校园文化建设的重要抓手。以寓言等经典文本为切口，通过多轮次、常态化的阅读交流，有助于让学生在“可理解、能表达、可迁移”的学习场景中，逐步形成价值判断与审美能力。学校表示，将持续开展各类主题读书活动，营造更浓厚的书香氛围，引导学生多读书、读好书，在经典阅读中获得更全面的成长。
当古老的寓言被少年用当代视角重新解读，文化传承就有了更鲜活的落点。这场读书分享会不仅是一项教学活动，也是一场跨越千年的对话——它提示我们，优秀传统文化不是束之高阁的“展品”，而是能滋养一代又一代人的精神源泉。如何在教育中激活传统的现代生命力，濮阳这所学校的做法值得持续关注。