问题——在科技创新提速、人才竞争加剧的背景下，高校如何把科学精神、科研伦理与学风建设贯穿育人全过程，已成为提升人才培养质量的关键。部分领域仍存在急功近利倾向，科研诚信与学术规范教育的常态化、系统化仍需加强。以科学家精神为引领，推动价值塑造与学术训练合力推进，既是高校育人的题中之义，也关系到创新型国家的人才基础。 原因——科学家精神百场讲坛走进高校，旨在以典型人物和真实故事为载体，把抽象理念转化为可感、可学的精神坐标。李四光作为中国地质学的重要奠基者之一，治学强调实证与求真，科研紧扣国家需求，其人生选择说明了老一辈科学家将个人理想融入民族复兴的价值取向。此次报告会落地以能源、地学等学科见长的中国石油大学（华东），契合学校学科特点与育人需求，也有助于引导青年学生理解“把论文写在祖国大地上”的现实含义。 影响——据介绍，邹宗平将在报告会上围绕“石迹耿千秋——李四光的故事”展开讲述，通过亲属视角与历史细节，呈现李四光勤学不辍、严谨求实、勇于创新的治学态度，以及心系国家、服务人民的家国情怀。面对面宣讲有助于提升科学道德教育的触达度与感染力，推动学术规范意识在学生群体中更早扎根。对青年科研人员而言，了解科学探索背后的坚守与担当，有助于校准价值坐标，形成尊重规律、尊重事实、尊重同行的科研共同体意识。对学校而言，活动将继续汇聚校内外育人资源，促进课堂教学、科研训练与思想引领协同推进，服务高质量人才培养体系建设。 对策——推进科学家精神融入高校育人，可从“讲、学、做、评”四个环节形成闭环：一是持续开展分层分类教育，将科研诚信、学术规范、实验室安全等纳入新生教育、研究生培养与教师培训的常态课程；二是用好校史校情与学科资源，依托地学、能源等领域科研实践，把科学精神教育融入野外实习、工程实训和重大项目攻关；三是完善制度约束与正向激励并重的机制，强化学术不端治理，优化成果评价导向，营造崇尚创新、鼓励探索、宽容失败的环境；四是创新传播方式，通过专题讲坛、纪念展陈、主题读书、实践研学等多种形式提升覆盖面与参与度，让科学家精神从“听得到”走向“记得住”，再到“做得到”。 前景——面向未来，随着国家战略科技力量建设不断深化，高校既是基础研究的重要阵地，也是科学精神代际传承的关键场域。以百场讲坛为代表的主题宣讲活动，将推动科学文化在校园中持续生长，促进形成崇尚真理、追求卓越的学术生态。对能源行业与地学领域人才培养而言，在“双碳”目标、能源结构调整与新一轮科技革命交织的背景下，更需要具备家国情怀、创新能力与规范意识的复合型人才。以李四光等科学家为镜，激励青年把个人成长与国家需要同频共振，将成为提升我国科技创新体系整体效能的长远之策。
从李四光“把地球交给我们珍贵的遗产开发出来”的毕生追求，到新时代“把能源饭碗牢牢端在自己手里”的战略使命，科学家精神的传承始终与民族复兴同向而行。当年轻学子在讲座中触摸那些泛黄的手稿，收获的不只是学术遗产，更是一部跨越时空的精神密码——它提醒我们：真正的科技创新，起于家国情怀，成于久久为功。