随着新一代智能技术加速进入社会生产与日常生活，如何让青少年在“会用”之外更“懂原理、明边界、守底线”，成为基础教育阶段科学教育的重要课题。
1月15日下午，重庆市沙坪坝区第一实验小学开展学生专场讲座，通过游戏化引入、案例化拆解和互动式讨论，让抽象的技术概念与学生的学习体验建立连接，推动科学素养在校园里落地生根。
问题：新技术热潮下，青少年需要怎样的“智能素养”。
在信息获取更便捷、工具能力更强的背景中，不少学生对技术产生“全能化”想象，甚至出现“既然技术更强，还要不要学习”的困惑。
与此同时，网络环境中真假信息并存、生成内容快速扩散，也对未成年人辨识能力、价值判断和自我保护提出更高要求。
如何把“好奇”引向“求证”，把“兴奋”转化为“理解”，是科学教育必须回应的现实问题。
原因：技术进步与认知缺口并存，教育引导需前置。
新一代智能大模型通过海量数据训练与持续迭代，在语言理解、图像生成、策略推演等方面表现突出，给社会带来强烈的“能力跃迁”感。
但对于学生而言，若缺少系统解释，容易将其误解为“像人一样思考”，忽视其基于概率与数据的运作方式，进而模糊“能做什么”和“该做什么”的界限。
学校引入专家资源，以可感知、可讨论、可追问的方式进行科普，有助于填补认知空白，把技术话题纳入教育治理与成长引导的轨道。
影响：从课堂延伸到生活，科学教育更需强调判断力与创造力。
讲座以“辨别作品真伪”的互动切入，引发学生围绕“模仿”“创造”“边界”的讨论，进而借助机器人表演等对比实例，展示技术在持续学习中的快速进步。
通过棋类对弈、智慧农业、未来可穿戴设备等案例，学生更直观地看到智能技术在决策优化、感知识别、自然交互等方面的应用潜力。
这种从生活场景反推技术原理的路径，有助于学生形成更完整的科技图景：一方面认识工具能提升效率、拓展能力，另一方面也理解工具并不自动等同于“正确”和“可靠”，仍需要人类的目标设定、规则约束与价值选择。
对策：把“会用工具”升级为“会提问题、会做判断、会负责任地使用”。
面对学生提出的“技术更强是否意味着学习无用”的疑问，主讲人强调技术是工具，不能替代人的理解与思考。
对学校教育而言，这一回应具有典型意义：科学教育不仅是知识传授，更是能力结构的重塑。
其重点应当从“记忆更多答案”转向“提出更好问题”，从“追求唯一结果”转向“理解过程与证据”，从“追随工具”转向“驾驭工具”。
在具体路径上，可通过项目式学习、跨学科主题活动、信息辨识训练等方式，将智能技术相关内容与语文阅读、数学推理、科学实验、劳动实践相结合，强化学生的逻辑思维、证据意识与创新表达。
同时，学校也应完善相关使用规范与安全教育，引导学生在尊重版权、保护隐私、拒绝抄袭、识别虚假信息等方面形成清晰边界。
前景：以科学素养为底座，培育面向未来的创新型人才。
面向未来，智能技术将更深度嵌入教育、医疗、制造、农业与城市治理等领域，社会对复合型能力的需求将持续增长。
基础教育阶段若能坚持“科学精神+人文底色”的培养导向，让学生既理解技术原理、又具备价值判断与社会责任，将为其长远发展奠定坚实基础。
此次讲座以“可体验、可讨论、可反思”的方式将前沿科技带进校园，也提示各地在推进科学教育过程中，应更注重优质资源下沉与课程体系建设，形成课堂教学、实践活动与社会协同相互支撑的育人合力。
科技的发展离不开人才的支撑，而人才的培养需从青少年抓起。
这场讲座不仅是一次知识的传递，更是一次思维的启迪。
在人工智能时代，如何让技术与人文并重，是教育工作者和社会各界需要持续思考的课题。
期待更多青少年在科技的海洋中扬帆起航，成为未来创新的中坚力量。