教育综合改革持续推进的背景下，贵阳市南明区萃元小学率先尝试调整评价方式。一、二年级学生近日参加的“乐考”活动，把传统考场变成包含语言表达、数学应用、艺术创造等8个主题的互动体验区。改革直面基础教育中较为突出的“唯分数”倾向，也回应了低龄学生在标准化测试下容易产生紧张焦虑的问题。 教育专家认为，这类探索背后有两条清晰的改革逻辑：一上呼应2021年以来“双减”政策导向，减少机械性考核，降低学生负担；另一方面对接新时代人才培养需求，将单一的知识检测拓展为覆盖逻辑思维、团队协作等核心素养的综合评价。现场观察显示，学生在完成“古诗接龙”“图形拼搭”等任务时，表现为的能力维度更丰富，也更贴近真实学习情境。 这种测评模式的关键，在于对“教—学—评”闭环的重新设计。教师通过实时观察与记录，能够更准确把握学生的思维过程，而不只停留在答案对错。家长反馈显示，83%的受访家庭支持此类改革，认为它既缓解了“幼小衔接”阶段的适应压力，也更有利于保护低龄儿童的学习兴趣。 作为贵州省首批试点学校，萃元小学已将对应的做法梳理为可推广的经验。学校编制的《学科融合测评指南》对活动设计原则作出细化规范，强调趣味性与教学目标同步落实。教育局相关负责人表示，将在区域内有序推广，并配套建立动态评估机制。 相关研究表明，无纸化测评可能成为小学低段评价改革的重要方向。北京师范大学课题组分析指出，融入游戏化元素的形成性评价，相比传统考试更贴合“00后”数字化原住民的学习特点。但专家也提醒，应避免流于形式，确保活动设计始终服务于核心素养培养目标。
评价方式的变化，往往是教育生态调整的起点；把期末检测从“纸笔分数”转向“真实任务”，不只是换一种形式，更是在理念上作出取舍——淡化唯分数导向，回到儿童成长规律与学习本质。只有把“以学生发展为中心”落实到每一次课堂、每一次测评和每一次反馈中，才能在减轻负担的同时稳住质量、提升品质，让改革成效真正转化为孩子的自信、兴趣与能力。