问题：如何让思政课更贴近青年、更贴近专业、更贴近时代，是不少职业院校长期探索的课题。
对职业教育而言，学生以技能学习为主，思政教育若停留在抽象讲授、与专业割裂，容易出现“听得懂但记不住、说得出但做不到”的现象。
与此同时，制造业转型升级对高素质技能人才提出更高要求，既要有过硬本领，也要有家国情怀、工匠精神与守法意识，育人与育才必须同向发力。
原因：湖北工程职业学院所在的黄石，是我国重要的工业城市之一，矿冶文化源远流长，工业遗存和奋斗故事丰富。
把这些资源转化为育人内容，既具有地域优势，也契合职业教育“知行合一”的规律。
去年5月，该校建成思想政治教育实践基地，以黄石千年矿冶文脉和工业底蕴为主线，形成“实物展示+数字技术+实践活动”的综合场景，让学生在可感可触的空间中理解工业发展、技术进步与国家命运之间的关系，为思政课提供了更具穿透力的叙事载体。
影响：基地由“黄石工业文化育人馆”和“虚拟仿真中心”两部分构成。
一方面，锈迹斑斑的矿山设备、泛黄的工业图纸等实物陈列，形成直观的历史质感，使“工业从哪里来、今天靠什么发展”变得具象可见。
另一方面，VR眼镜、全息投影等手段让历史场景可视化、可交互，300余个虚拟仿真资源成为教学的“数字引擎”，为学生提供跨时空、沉浸式的学习体验。
围绕入党积极分子培训、“四史”学习、宪法宣传等活动，基地以“沉浸式+参与式”方式组织学习，增强了思政教育的体验度与传播力。
相关教师还将“工业文化育人”“国防教育”等内容融入课程教学，把思政元素与专业学习、国家需求衔接起来，使学生在理解工业传统的同时，形成对责任、纪律与规范的自觉认同。
对策：从实践看，提升思政课吸引力与有效性，关键在于把“大道理”讲进“小场景”，把“抽象价值”落到“具体行动”。
一是推动思政资源与地方文化深度耦合。
围绕矿冶文化、工业精神等主题，梳理可讲、可学、可体验的内容谱系，形成可持续更新的育人资源库。
二是推进思政课程与专业课程同频共振。
以机械设计与制造等专业为切口，把工业史中的技术演进、重大工程中的协作精神、产业链中的质量标准与法治要求转化为案例教学，让学生在“学技能”的同时理解“为何而学、为谁而学”。
三是强化数字化赋能与可复制推广。
以虚拟仿真资源为抓手，建立“线上课程+线下体验+实践任务”闭环，既满足课堂教学，也适配竞赛训练、社团活动和社会实践，提升资源使用效率。
四是完善评价与机制保障。
将参与实践基地学习的过程表现、实践成果与日常思政教育评价衔接，推动从“到场参观”向“深度学习、形成作品、解决问题”升级。
前景：随着职业教育体系不断完善，“文化育人、实践育人、数字育人”将成为提升人才培养质量的重要路径。
以赛事为契机，把技能比拼与价值引领放在同一育人框架中，有助于引导青年在追求技术精进的同时，强化对产业报国、强国建设的价值认同。
基地负责人表示，下一步将持续开发工业文化数字课程，让矿冶故事不仅停留在展陈空间，也能进入课堂与云端，形成可持续、可扩展的教学供给。
可以预期，随着课程资源迭代、实践活动常态化以及校地合作深化，这类“行走的思政课堂”将更好服务技能人才培养与区域产业发展，释放更广泛的示范效应。
湖北工程职业学院的实践探索表明，职业教育的高质量发展需要扎根地方特色文化土壤。
当千年矿冶文明与现代教育理念相遇，不仅焕发了传统文化的生机，更开辟了思政教育的新境界。
这一创新实践为全国职业院校提供了可资参考的样本，也启示我们：教育的生命力，在于不断推动优秀传统文化与现代教育实践的创造性融合。