最近，有不少学校用新媒体给作业注入了新活力。南京、成都、常熟石梅小学、成都泡桐树小学、武昌实验小学和虹桥中学物都参与进来了。传统的抄写、背诵、卷子这三样东西早已让学生们失去了兴趣，保质保量完成作业更是难上加难。所以，老师们一直在思考怎么给学生布置既能巩固知识又能培养核心素养的作业。新媒体的出现让这个问题迎刃而解。 给作业设计换了一种新方式，通过形式多样、场景多元、互动多维的方式，让学生们不再只是被动地完成作业，而是积极主动地参与其中。这个过程中，学生们使用社交软件、音视频拍摄与剪辑、VR等工具，把学习媒介从课后娱乐转变成了学习资源。当学生们手上有手机和平板的时候，随时随地都可以进行学习。 5种玩法让这些学校里的作业变得生动有趣：动手实践类、信息收集类、音影图片类、PBL项目式类和家校联动类。动手实践类鼓励学生们把课堂搬到街头，把作业做进生活。成都泡桐树小学寒假让学生们去成都逛吃一圈，记录照片、故事和童谣，最后做成一张小报。武昌实验小学更是让学生们自荐作业，只要不机械抄写和做自己喜欢的事就行。结果很多创意涌现出来，“采集落叶做标本”、“包饺子写春联”还有跟爸妈走访亲友等都成为了孩子们的选择。 信息收集类让学生们走一路拍一路学一路。南京的任务单把孩子们分成四队：认城门、走路线、逛街巷和做作品。春节旅行也可以变成《手绘旅行日记》，画路线、抓拍瞬间、保留票据还有寄张明信片等都是不错的选择。 常熟石梅小学把数学擂台搬到了短视频上。擂主出题攻擂者抢答限时交卷最短时间者就是下届擂主。 学生们用手机拍下圆面积公式推导过程，剪辑配旁白就是一部微电影了。老师发现他们拍的比自己讲的还清楚。 虹桥中学物候园里一株竹突然开花了，老师抓住这个机会给同学们设计了一个探究课题：“竹子开花会不会死？”四组任务单让同学们观察竹花结构、地下茎结构和繁衍方式等内容进行深入探究。 家校联动类作业可以是一份《父母档案》，让孩子们重新看见自己的父母和父母也重新看见自己的孩子。有些孩子还交来了夹着小纸条的作业：“原来爸爸当年也考过倒数第一。” 总结一下，新媒体不是为了炫技而是为了让学习回到真实场景中去。 动手做、用眼睛发现细节、用镜头记录思考还有用项目驱动成长都能让知识不再是孤立的考点而是可触摸可分享可迭代的生活经验。 希望每一次新媒体加持的作业都能成为学生记忆里那颗会发光的种子。