湖北省政协十三届四次会议召开期间，省政协委员、湖北江城实验室主任杨道虹在接受采访时表示，湖北正处于将科教优势转化为产业优势的关键时期，高校与产业的融合程度将直接影响这一转化的成效。
杨道虹指出，湖北工科教育基础扎实，工程技术研究能力突出，但如何将这些优势充分转化为现实生产力，仍需要在产教融合的深度和广度上下功夫。
他认为，当前产教融合存在的主要问题在于融合不够深入，高校科研与产业需求存在脱节现象，导致大量科研成果难以有效转化，人才培养与企业实际需求也存在错位。
针对这一现状，杨道虹提出了系统性的解决方案。
首先，新工科院校应当让产业界主导教学、科研和学科建设的方向，而不是单纯由学校自主决定。
这意味着要建立以产业需求为导向的学科体系，使高校的人才培养更加贴近市场实际。
其次，要重新定义"有用的科研"和"有用的人"的内涵。
"有用的科研"不仅要服务国家战略需求，更要经得起市场检验，能够真正转化为生产力；"有用的人"则应具备在关键领域的实践能力，对社会有切实贡献，而不仅仅是掌握理论知识。
在破除体制机制障碍方面，杨道虹建议推动产业界和学术界的职称互认制度。
这一举措的意义在于打破人才在产学两界流动的壁垒，使优秀人才能够在企业和高校之间自由流动，实现人才资源的优化配置。
当前，许多高层次人才因为职称、身份等因素限制，难以在产业界和学术界之间转换，这种僵化的体制设计浪费了大量人才资源。
此外，杨道虹还提出鼓励以企业为主体采用创新模式办学。
这种模式下，企业可以根据自身发展需要，与高校合作开办特色学科或专业，甚至参与课程设计、教材编写和教学实施全过程。
这样培养出来的学生将更加符合企业的实际需求，大大提高就业匹配度和人才利用效率。
从更深层的角度看，杨道虹的建议反映了高等教育改革的新方向。
传统的象牙塔式教育模式已难以适应快速变化的产业需求，高校必须主动融入经济社会发展的主战场。
湖北作为科教大省，拥有众多高水平工科院校和科研机构，如果能够有效推进产教融合，将有助于加快科技成果转化，培养更多适应产业升级需要的高素质人才，进而推动经济高质量发展。
从“高校有什么”转向“产业需要什么”，从“论文导向”转向“国家需求与市场检验并重”，产教融合的深度决定了科教优势转化的速度与质量。
面向未来，唯有以机制创新打通教育链、人才链与产业链、创新链的连接点，让更多科研成果走出实验室、走进生产线，让更多青年人才在真实场景中锤炼本领，才能把“科教强”更扎实地转化为“产业强”“发展强”。