问题：如何让雷锋精神新时代青少年群体中“看得见、做得到、传得开”，避免停留在口号和仪式上，是不少学校德育工作面临的实际难题。一上，学生参与公益和志愿服务的渠道需要更贴近校园与家庭；另一方面，价值引导也要符合不同年龄段特点，才能沉淀为稳定的行为习惯。 原因：雷锋精神之所以常讲常新，在于其“为人民服务、助人为乐、艰苦奋斗、爱岗敬业”等价值取向，与立德树人和培育践行社会主义核心价值观的目标高度一致。，校园治理与学生成长出现了新的关注点：学习压力、同伴关系、心理健康、生态文明教育等更为突出，需要用“可参与、可体验、可评价”的方式，把道德教育转化为真实的行动和能力。 影响：因此，咸安区凤凰小学以“追锋而行 青暖桂乡”为主题组织系列活动，推动学雷锋与日常教育教学相结合。学校以启动仪式统领安排，通过讲述雷锋故事、合唱主题歌曲等方式重温榜样事迹，并围绕少先队员在新时期如何树立新形象、发挥示范作用开展交流讨论，引导学生把“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神转化为具体可做的行为规范。活动既强化了学生的价值认同，也为后续实践明确了共同方向。 对策：为提升活动的针对性和延续性，学校按学段分层设计实践内容，形成“低年级重情感、中年级重互助、高年级重表达与引领”的递进安排。 一是以节日教育融入感恩实践。低年级围绕“三八”妇女节开展感恩行动，学生通过制作卡片、书写信件、录制祝福等方式向女教师、母亲及长辈表达敬意，并在家庭生活中主动承担力所能及的家务。把尊老爱幼、感恩回馈落实到日常细节，帮助学生在体验中形成更稳定的道德情感。 二是以同伴互助回应成长需求。中年级启动同伴帮扶计划，组建“学雷锋帮扶小组”，与学习、生活或心理上有困难的同学结对支持，提供学业辅导、情绪陪伴和日常关怀。该做法推动“助人”从一次性活动转为持续性关系，增强合作意识与同理心，也为建设互信互助的班级氛围提供了更可操作的机制。 三是以绿色行动拓展时代内涵。学校同步组织“绿满校园”“低碳雷锋”等环保实践，将植树节与节能减排教育结合，引导学生参与植树护绿、垃圾分类、节能宣传，倡导绿色出行与节约资源。把志愿精神与生态文明理念相衔接，使“做好事”延伸到公共环境与可持续发展领域，让雷锋精神在新议题中找到具体落点。 四是以作品表达固化教育成果。高年级开展作品征集，鼓励学生用手抄报、黑板报、绘画、征文等形式记录参与志愿服务和校园实践的所见所感。通过“做—写—评”的闭环，提升学生总结反思能力，也让榜样故事与身边行动相互印证，推动个人体验转化为班级与校园的共同记忆。 前景：总体来看，学校将活动从“单一主题宣传”拓展为“多场景育人实践”，形成了较清晰的路径：以统一主题凝聚共识，以分层活动提升参与度，以同伴互助增强持续性，以绿色实践对接时代议题，以成果展示带动传播。下一步，如能完善志愿服务常态化机制，例如建立学生志愿服务记录与评价体系、拓展社区联动实践点、加强家校协同与心理支持资源对接，有望把“学雷锋月”延展为贯穿学期乃至全学段的育人体系，让志愿精神成为校园文化的长期底色。
当“雷锋”这个温暖的名字遇见新一代少年，凤凰小学用更贴近学生生活的方式给出了回应；从感恩卡片上的稚嫩字迹，到校园里新栽树苗的年轮，这些可见、可触的印记说明：历经岁月的雷锋精神，依然能在新时代的土壤中生长。学校的实践也提示我们，青少年价值观塑造需要更多这样的落地设计，让崇高精神真正可感、可学、可做。