问题——如何让历史记忆转化为青少年的价值认同与行动自觉。 今年3月17日，四川省成都市新都区与山东省滕州市多所学校组织学生开展纪念抗战英烈王铭章主题活动。新都区烈士陵园内，师生在王铭章墓前肃立默哀、敬献鲜花；在桂湖森林广场的王铭章雕像前，思政教师借助史料图片和战役态势示意，讲述滕县保卫战的经过与意义。千里之外，滕州市学生走进王铭章纪念馆，沿遗址与展陈线路聆听讲解，在弹痕遗迹、文献史料与图像作品前驻足，开展集体瞻仰与交流讨论。两地同日举行纪念活动，体现出各地用好红色资源、提升育人效果的共同探索。 原因——抗战史实与现实教育需求的双重呼唤。 滕县保卫战发生在1938年3月14日至18日。彼时日军沿津浦线推进，徐州会战形势严峻。川军第122师等部在王铭章率领下据城固守，以有限兵力对抗优势兵力，鏖战4天半，付出巨大牺牲并有效迟滞敌军进攻，为后续战局争取了关键时间。王铭章于3月17日晨发出最后电报后登城督战，最终因伤重殉国。此役不仅是捍卫国土的壮烈一页，也为理解中华民族救亡图存的历史进程提供了具体参照。进入新时代，青少年价值观培育需要更可感、可知的历史坐标。以英烈纪念为牵引，把宏大叙事转化为课堂可讲、现场可看、学生可参与的教育场景，已成为不少地方推进思政课建设的重要方式。 影响——从“纪念活动”走向“精神养成”，拓展思政育人空间。 两地活动的共同特点，是把纪念从单一仪式拓展为系统学习过程。在新都，教师通过战役地图与史料讲述，引导学生思考“为何坚守、为何牺牲、为何能争取胜机”等历史问题，并讨论个人理想与国家命运的关系；在滕州，纪念馆内的弹孔遗迹、作战记录与英烈名录，让学生在具象场景中直面战争残酷与和平珍贵。通过“行走的课堂”“现场的教材”，历史不再只是时间轴上的名词，而成为可体验、可内化的价值认知。，川鲁两地因英烈而形成的情感连接，也让学生更直观理解中华民族共同体意识：山河相连、牺牲相通，今天的和平生活凝结着无数先辈的付出。 对策——把红色资源用起来、把教育链条建起来、把实践要求落下去。 一是强化史料支撑与叙事规范。围绕滕县保卫战等重要历史节点，持续完善纪念馆、陵园与校本课程的史料引用和讲解体系，避免碎片化、情绪化表达，以准确史实提升教育的可信度与感染力。二是推动资源联动与课程共建。探索川鲁两地校际交流、线上联合主题班会、跨地区研学线路等机制，让学生在“同题共学”中形成更完整的历史视野。三是把纪念要求转化为日常行为准则。通过志愿服务、国防教育、科学文化学习等实践载体，引导学生把崇敬之情落实到守纪、勤学、担当的具体行动中，使爱国主义教育与成长成才相互促进。四是加强英烈事迹传播与保护利用并重。以庄重、克制的表达讲好英烈故事，同时推进纪念设施保护、展陈更新和数字化展示，让红色资源更便于常态化使用。 前景——从追思英烈到培育时代新人，红色基因将以更丰富方式传承。 王铭章于1984年被追认为革命烈士，2014年入列首批300名著名抗日英烈和英雄群体名录。随着各地持续推进“大思政课”建设，英烈纪念、遗址研学与课程教学的融合空间将继续拓展。可以预期，更多青少年将在真实场景、真实史料与真实情感中理解国家、认识责任，在和平年代以知识、能力与品格回应历史的召唤。
纪念不应止于献花与默哀的片刻，更在于一次次回望中校准前行的方向。两千里同日追思，把历史的回声带回校园与日常，也提醒人们：今天的安宁来自昨日的牺牲。把缅怀化为自强，把触动化为行动，在和平年代写好成长成才的“必答题”，才是对英烈更庄重、更持久的告慰。