当前，我国基础教育正经历从“重知识”向“重素养”的转型；如何以评价改革带动育人方式改变，成为教育领域需要回答的现实问题。在这个背景下，北京大学教育学院联合考试研究院举办专题研讨会，围绕核心素养落地的实践路径展开交流。会议开幕式上，北京大学教育学院院长蒋凯指出，教育评价是教育发展的“指挥棒”，必须服务于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一根本目标。与会者据此形成共识：评价改革不只是方法层面的调整，更关乎教育价值取向的重申与落实。 在主题报告环节，首都师范大学石鸥教授聚焦命题工作的关键问题，指出部分地区考试命题仍存在与课程标准衔接不够的情况。他提出“依标命题”原则，强调初中学业水平考试应严格对标课标要求，以结构化命题引导教学回到育人本位。北京教育考试院万雅奇研究员基于百万量级考试数据，分析了评价结果应用中“重分数、轻诊断”的倾向。她通过数据模型说明，只有把测评结果转化为可操作的教学改进策略，才能真正实现“以评促教”。 基层实践层面，北京市丰台区教科院院长蒋炎富提出的“全纳与精准”双维评价体系获得关注。该体系通过优化试题情境设计，在保障公平的同时兼顾学生差异。江苏张家港罗建宇副校长分享了县域高中“减考提质”的实践路径：把评价能力建设纳入教师专业发展，通过提升教师命题与评价能力，缓解“考教分离”带来的教学偏差。 值得关注的是，北京大学考试研究院院长秦春华在报告中指出，教师评价素养不足已成为改革更深化的制约因素。对此，研究院研发了“理论+实践”双轮驱动培养体系，并在多所实验学校推进应用，取得了阶段性成效。下午的分学科研讨中，来自北师大二附中、十一学校等学校的教师代表结合学科案例，展示了将核心素养转化为可测、可评的命题实践路径。
评价改革的关键不在于增加测量工具，而在于把育人方向校准到位。把命题做准、把评价做实、把反馈真正用起来，才能让课堂围绕学生成长展开，让考试从“压力源”变成教学改进的支点。面向持续深化的改革进程，坚持依标、重证据、强专业、促协同，才能以更高质量的评价体系支撑面向未来的基础教育。