问题——如何工科人才培养中把价值引领融入外语课堂，让语言学习与工程能力同向发力，是不少高校推进公共基础课改革时面对的现实课题；传统大学英语教学偏重语言训练，容易与专业学习“脱节”，与育人目标关联不足；在教育数字化加速推进的背景下，课堂资源供给与学习过程管理也需要更精细、更贴近学生需求。 原因——一上，工科学生的英语学习动机常与未来职业场景紧密有关，单纯的语法、词汇训练难以形成持续驱动；另一方面，课程思政从“零散融入”走向“系统建构”，需要在目标设计、内容组织、活动安排和评价机制上形成闭环，避免停留在口号化、碎片化表达。此外，工程领域国际交流日益频繁，培养学生用外语准确讲述中国工程实践、呈现中国工程师形象，已成为应用型人才培养的重要需求。 影响——针对这些痛点，长春工程学院外国语学院以《大学英语1》为载体推进改革，由孙薇娜教授团队主持建设，围绕成果导向理念，结合逆向设计思路，搭建“目标—内容—活动—策略”的闭环教学体系。课程面向工科专业学生，明确“语言能力、文化素养、价值引领”三类目标，构建“基础层—进阶层—拓展层”的分阶培养路径，并将课程内容模块化为“基础通用、专业应用、课程思政”三个板块，推动语言学习与工程语境、价值引领同步推进。 在教学实施上，课程强调用智能化手段支持课堂与学习过程，突出“实践闭环”。依托学习平台建设本土化、跨学科资源库，围绕工程实践、科技创新、职业伦理与国家发展等主题匹配专业案例，提升内容的贴近度与可用性。课堂组织采取“案例导入—项目探究—实践转化”的递进路径，通过双语技术报告写作、国际工程场景模拟交流等活动，将语言训练融入任务完成与问题解决，引导学生在真实或仿真情境中提升表达、协作与职业判断能力，促进“学用结合”。 对策——改革的关键之一，是让“育人效果”从经验判断走向过程可记录、结果可呈现。课程构建“能力+思政”双维度动态评价机制，将价值素养纳入核心指标体系，借助学习平台对学习过程与成长轨迹进行数据化呈现，形成可追踪的学习画像与阶段反馈。同时，引入企业工程师、校友等参与评审，使课堂评价更贴近行业需求，重点考查学生“用英语讲好中国工程师故事、讲清中国工程实践逻辑”的能力，推动评价从“考知识点”转向“看综合素养与真实输出”。 据介绍，相关改革已取得阶段性成效：课程获评吉林省本科课程思政示范课程等荣誉，教师团队获得省级及以上教学奖励多项；线上课程资源被多所高校引用，累计选课人数持续增长，形成一定的示范效应。业内人士认为，这类探索有助于提升公共基础课服务专业人才培养的能力，也为工科院校推进外语课程思政提供了可借鉴的路径。 前景——面向未来，长春工程学院外国语学院表示，将持续完善“中国工程精神”双语案例资源建设，推动工程师进课堂、项目进课堂、成果进课堂，更深化校企协同育人；同时在智能化学习支持、跨学科资源整合与评价模型优化上持续迭代，提升课程对学生国际交流能力、工程表达能力与职业价值判断力的综合支撑，助力培养高素质应用型工程人才。
长春工程学院的实践表明，专业教育与思政教育要实现深度融合，关键在于系统设计与可落地的教学创新。在数字化背景下，如何更有效地运用技术提升育人成效、如何建立更科学的评价体系，仍有待高校持续探索。这种“三位一体”的教学模式创新，为工程人才培养带来新的思路，也为高校课程思政建设提供了参考。