（问题）春节是中华民族最重要的传统节日之一，具有丰富的礼俗与价值观。但快节奏生活和碎片化传播的影响下，一些青少年对年俗的理解更多停留在“热闹”层面，对其文化来源、礼仪内涵和家风意义缺少系统认识。如何把传统节日教育从“课堂讲解”变为“可体验、可表达、可沉淀”的成长过程，成为学校德育与综合实践需要回应的现实课题。 （原因）基于该需求，棠外初一年级将春节主题融入假期实践，鼓励学生用手抄报、短视频等方式记录过年过程，把“看见年味”延伸到“读懂年味”。手抄报部分要求学生查阅年俗资料、设计版面，图文结合呈现扫尘、贴春联、挂灯笼、守岁、拜年等内容；短视频则用镜头记录置办年货、张贴福字、团圆饭、互致祝福等生活片段，强调真实表达与情感叙事。不少家庭在活动中共同梳理年夜饭菜单及其寓意，例如“鱼”寄托“年年有余”，“汤圆”象征“团团圆圆”，“饺子”寓意“平安喜乐”，让饮食文化与家庭期许在讨论中自然传递。亲子共同参与，使年俗不再只是知识点，而成为可参与、可回味的家庭实践，也帮助学生在陪伴与对话中建立价值认同。 （影响）从教育效果来看，这类实践性作业带来多上提升：一是加深文化理解。学生查阅、筛选与表达过程中，对年俗的来源、形式与象征意义更清晰，增强对中华优秀传统文化的亲近感与自豪感。二是提升综合能力。手抄报训练信息整合、审美设计与书面表达，短视频锻炼观察记录、叙事组织与影像表达，推动“做中学”。三是促进家庭共育。家长在协助创作时不再只是“检查作业”，而成为共同参与者，传统节日也因此成为家庭沟通的契机，亲情在共同劳动与回忆整理中深入凝聚。四是推动学校德育与劳动教育落到生活场景中，以节日为载体，把劳动、审美、语文表达、信息素养等融合进真实生活，拓展育人路径。 （对策）面向常态化推进，业内人士建议学校从四上健全：第一，强化课程化设计。将节日实践明确为“主题任务群”，提供资料包、采访提纲、拍摄与版权规范，引导学生在真实记录的同时确保信息准确、把握表达边界。第二，实施分层评价。避免单纯比拼剪辑技巧或美术能力，可从“内容真实、信息完整、文化阐释、表达规范、家风呈现”等维度综合评价，兼顾不同学生基础。第三，强化安全与隐私保护。涉及家庭影像与个人信息的作品展示，应建立授权机制与匿名处理要求，确保传播合规，保护未成年人权益。第四，建立成果转化机制。将优秀作品纳入校史文化展陈、主题班会资源库或传统节日教育案例，形成持续积累，避免停留在“一次性作业”。 （前景）随着“传统文化进校园”和“家校社协同育人”不断推进，以春节等传统节日为支点的项目化学习将有更大拓展空间。未来，学校可将记录范围从家庭延伸到社区公共空间，如年俗市集、非遗体验、志愿服务等，引导学生观察社会生活与民俗传承的互动；也可通过采访长辈、整理家谱故事、制作“家风年鉴”等方式，让节日教育从“仪式感”进一步走向“价值感”。在表达形式上，除图文与影像外，还可拓展至播客、情景剧、主题摄影等，更贴近学生的多元表达需求。通过持续、规范、可复制的实践，传统文化更有可能在青少年群体中实现“代际接力”。
年味不只在热闹，更在一代代人的理解与传递。当学生愿意用文字梳理习俗、用镜头记录团圆、用创意表达祝福，传统文化就不再是课本里的概念，而成为可触摸的生活经验。以家庭为课堂、以实践为路径、以表达为桥梁，年俗文化将在真实而日常的叙事中持续生长，也会在青少年的心中沉淀为更扎实的文化自信。