当前，人工智能技术的快速发展正在深刻改变高等教育生涯规划工作的面貌；在刚刚落幕的第三届全国大学生职业规划大赛课程教学赛道全国总决赛上，与会专家和参赛教师普遍认为，传统生涯教育课程正在经历一场系统性的转变，从单一走向多元，从静态走向动态，从通用走向个性。 智能化升级成为生涯教育的重要方向。清华大学学生职业发展指导中心副主任金蕾莅指出，在各行各业都在利用人工智能进行赋能的时代背景下，生涯教育工作者必须主动拥抱该技术变革。人工智能在生涯教育中发挥着双重作用。其一是作为教学手段，解决传统课堂难以实现的规模化个性化指导问题。山东大学学生就业创业指导中心主任郭春生以该校自主研发的"山小芽AI生涯发展助手"为例，这一智能系统能够根据全校1.8万余名学生的不同背景和数据特征，生成千人千面的个性化成长报告和行动建议，并从3300多位校内外导师中为学生进行精准匹配。西南石油大学研发的"梦溪生涯"职业生涯咨询智能体自2025年4月上线以来，已服务学生超过1万人次，能够帮助学生了解专业毕业生的就业去向和行业发展动态。 人工智能的第二重作用是作为教学内容，引导学生思考技术变迁对职业发展的影响。在多所高校，AI简历修改、模拟面试、虚拟职场体验等新型教学工具已成为标配。西南石油大学招生就业处职业生涯发展指导中心主任张亦弛介绍，学校让学生尝试用人工智能生成自己未来职业的虚拟场景，以激发职业想象力；在模拟面试环节，人工智能扮演风格各异的面试官，为学生提供沉浸式的压力体验。这种做法的目的是教会学生如何与人工智能协同工作，成为具有独立思考能力、判断能力和人文关怀的不可替代的人才。 然而，专家也提醒要警惕"为人工智能而人工智能"的形式主义倾向。金蕾莅强调，应当关注人工智能是否真正提升了教学实效，而非沦为炫技的摆设。特别需要注意的是，人工智能生成的内容可能存在与真实职业世界不符的"幻觉"现象，一旦发生可能产生严重的误导。为此，生涯教育工作者需要深度参与人工智能系统的研发过程，将自身对劳动力市场需求和个人择业规律的深刻认识与垂直领域经验融入模型训练，与技术团队紧密协作。郭春生也强调，人工智能只是辅助工具，人的决策、情感的共鸣、价值的引领永远无法被替代，最终的选择权必须掌握在学生自己手中。 校本化成为生涯教育的重要特征。东北师范大学教授刘海滨提出了一个尖锐的问题：如果生涯课程与学生的专业毫无关系，凭什么要求学生对其感兴趣？他认为，破解这一难题的关键在于实现校本化、院本化，让生涯教育带着各校独有的"DNA"。中国石油大学（华东）学生就业指导中心副主任赵晓珂观察到，当前多所高校的生涯教育课堂已不再"千校一面"，而是深深烙上了各自学校的专业印记。课程的核心是引导学生看见专业背后的行业，理解个人选择与国家需要的连接点。 东华大学学生就业服务中心生涯教育部主管纪静在教学中发现，学生常常对专业的职业前景感到困惑。通过校本化改革，学校将纺织专业与国家战略需求、行业发展前景紧密结合，帮助学生认识到传统纺织业正在向高新技术纺织、绿色纺织、智能纺织等方向升级，从而激发学生的专业认同感和职业期待。这种做法充分表明了生涯教育从通用模式向学校特色转变的趋势。 动态化调整机制正在建立。随着经济社会的快速发展和产业结构的不断优化，职业市场需求表现为高度的动态性。生涯教育工作者普遍认识到，必须建立起能够及时响应市场变化的课程调整机制。这要求高校定期收集、分析就业市场数据，跟踪毕业生职业发展轨迹，及时更新课程内容和教学案例，确保生涯教育始终与时俱进。
人工智能与校本化共同推动着高校生涯教育的转型。如何在拥抱技术的同时坚守教育本质，构建连接个人发展与国家需求的新型教学模式，将成为提升人才培养质量的关键。该改革不仅改变教学形态，更负有重要的育人使命。