问题——如何让雷锋精神在青少年群体中“可感、可学、可做” 雷锋精神历久弥新，但在信息来源多元、生活节奏加快的当下，如何避免把学雷锋停留在口号式表达、仪式化参与，成为学校德育与思政教育需要直面的课题。
对于处在价值观塑造关键期的小学生而言，单一课堂讲授难以满足其体验式、情境化学习需求，亟须通过更具代入感的实践场景，把榜样力量转化为行为自觉。
原因——以“行走的课堂”增强价值认同，以协同资源提升育人质效 今年3月5日是第63个“学雷锋纪念日”。
湖南湘江新区雷锋小学围绕“学习雷锋好榜样，争做新时代雷小锋”主题，组织特色开学活动，突出“实践+思政”的融合路径。
一方面，以“重走雷锋路”为主线，学校师生代表与长沙、抚顺两地雷锋派出所民警代表携手走进荷叶坝小学、雷锋故居等地，通过寻访足迹、讲述故事、合唱歌曲等形式，把雷锋精神置于具体历史与生活场景中呈现，使学生在真实环境里加深理解、形成情感认同。
另一方面，依托纪念馆讲解资源，将馆校协同融入开学第一课，在校园体育馆开展主题思政课，用更符合青少年接受特点的叙事方式，实现理论阐释与情感共鸣相互支撑。
影响——把榜样教育从“感动一阵子”转化为“践行一辈子”的起点 活动同步开展的思政课堂上，湖南雷锋纪念馆讲解员以雷锋精神的时代传承为主线，结合视频资料与真实事迹，串联卫国戍边烈士陈祥榕、“电力雷锋”等新时代先进典型故事，阐释在不同岗位、不同环境中“把有限的生命投入到无限的为人民服务之中”的价值追求如何延续与发展。
课堂以问题互动引导学生思考“新时代的雷锋精神是什么”，推动他们把抽象概念与身边可学可做的行动相连接。
从育人效果看，这类活动具有多重外溢价值：其一，强化价值引领，把崇德向善、服务他人、勤俭节约、爱岗敬业等精神内核转化为可操作的行为目标；其二，提升实践能力，让学生在参访、交流、表达中培养观察力、组织力与集体意识；其三，增进社会协同，通过公安民警、纪念馆讲解员等社会力量参与，为校园思政拓展资源边界，形成更完整的育人共同体。
活动最后，全体师生齐唱《学习雷锋好榜样》，以集体仪式进一步凝聚情感、强化记忆点，为后续持续性实践奠定氛围基础。
对策——以常态化机制推动学雷锋融入日常、化为经常 学雷锋不是阶段性活动，更应成为贯穿学期、融入校园治理与学生成长的长期工程。
结合实践情况，可从三方面持续发力：一是构建“课程化”体系，把雷锋精神与劳动教育、法治教育、志愿服务、文明礼仪等内容统筹，形成从课堂到社区的学习闭环；二是完善“项目化”载体，围绕校园文明、助老助残、环保节能、公共秩序维护等主题设置可持续项目，让学生在持续参与中积累“雷锋日记”的现实内容；三是强化“协同化”育人，与纪念馆、派出所、社区单位建立稳定合作机制，形成定期参访、主题讲堂、岗位体验等常态安排，避免资源利用碎片化、活动一阵风。
同时，应注重评价方式的引导作用，弱化简单的“打卡式”记录，强调过程性表现与真实贡献，把“是否解决了一个具体问题、帮助了一个具体对象、改善了一处具体环境”作为重要参考，让学生在可见的社会反馈中获得正向激励。
前景——让雷锋精神在新时代少年身上体现为责任担当与自觉行动 从“开学第一课”切入，以行走课堂、主题思政与社会协同相结合，是推动思政教育从“入耳入脑”走向“入心入行”的有效探索。
随着馆校合作机制更加完善、实践项目更加常态化，雷锋精神有望在校园治理、班级建设与社区服务中形成可复制的育人模式，进一步促进青少年把个人成长与社会需要相结合，形成面向未来的责任意识与公共精神。
对于培养担当民族复兴大任的时代新人而言，这类教育不仅是对传统的传承，更是对价值体系的塑造与行动能力的培育。
教育的根本任务在于立德树人。
雷锋小学将开学第一课打造成为传承红色基因、弘扬时代精神的生动课堂,既是对雷锋精神的最好纪念,也是对新时代教育使命的积极回应。
当越来越多的学校将思政教育与实践体验相结合,当雷锋精神真正内化为青少年的价值追求和行为准则,我们就能培养出更多担当民族复兴大任的时代新人。
这场特殊的开学活动虽已落幕,但雷锋精神的传承永不止步,每一位学生都将成为新时代雷锋精神的践行者和传播者。