当前基础教育改革背景下，学科融合已成为推进素质教育、培养学生核心素养的重要途径。峨眉山市第二小学音乐组针对《小学音乐跨学科融合教学实践研究》课题开展的探索，正是此改革方向的具体实践。 课题组中期汇报中系统总结了研究进展。张朦莹老师通过详实的案例和数据，从课题提出的背景、研究进展、实践成效诸上进行了全面阐述。李欣老师则深入分析了当前研究中存在的主要问题：融合的深度还不够充分，不同学科之间的内在逻辑关联有待继续挖掘；师资之间的协作机制尚不完善，跨学科教研平台建设相对薄弱；评价体系单一，难以全面反映融合教学的实际效果；教学资源的整合程度不足，对不同学段的适配性考虑不周。这些问题的提出，反映了课题组的理论自觉和实践清醒。 专家组对课题研究给予了充分肯定，同时提出了具有针对性的指导意见。乐山市教科所副书记高远才强调，音乐跨学科融合应遵循"以音乐为主题、以素养为导向"的研究主张，在动态融合过程中厘清不同学科的关联与区别，通过真实问题的引领、典型课例的深耕、逻辑闭环的保障，以及师资协同与平台支撑，真正实现融合育人目标。理论教研员李婷婷从中期评估角度指出，要强化"问题—目标—内容—成果"的内在一致性，通过整理提炼真实典型课例和优秀教案，使融合教学更具可操作性和可检验性。 峨眉山市教师培训中心副主任徐元英建议，音乐跨学科融合应摒弃固化的融合模式，转向更加灵活的动态整合方式，坚持"以点带面"原则，精准找到融合的切入点，使教学设计更加深化。理论教研员马万里强调，要以音乐学科为主题抓住真实问题，聚焦学生的体验与学习深度，推动教师跨学科能力与教学设计的深度化发展，加强师资协同与平台建设，理顺研究的逻辑闭环，确保小学阶段的素养目标具象化、内容清晰化。小教室主任徐国明对课题的推进给予高度评价，建议在研究过程中注重目标、内容、成果的内在逻辑统一，形成"问题聚力目标、目标控制内容、内容约束成果"的严谨有序的研究与实践闭环。 课题组负责人张学明表示，课题组将秉持严谨务实的态度，聚焦真实问题，精准发力，在理论提升、实践深化、成果提炼上取得新的突破。峨眉山市第二小学党总支书记李建玲代表学校对专家的指导意见表示感谢，表示学校将持续为课题研究提供支持，协调各学科融合创新，助力课题研究走深走实。
从这次中期评估看，基础教育改革正向"质量提升、机制完善、成果可验证"转变。跨学科融合能否真正提升学生核心素养，关键在于是否坚持问题导向、目标导向和证据导向——既守住学科本质——又打通协同路径。只有把研究做实、把课堂做深、把评价做细，融合教育才能从理念走向常态，从探索走向制度，持续释放育人效能。