问题—— 推进大中小学思想政治教育一体化，关键于破解“同质化、碎片化、灌输式”的难题：不同学段目标衔接不紧、课堂与生活联系不够、学生体验感不足，一些地区尤其是山区学校在资源、师资与实践平台上相对薄弱；如何把宏大主题讲得更具体、把价值引领做得更可感，是基层学校探索的重点。 原因—— 近年来，云南持续推进大中小学思政课一体化建设，强调以学生为中心、以实践为支撑，并通过数字化与场景化提升育人效果。此背景下，南华县尝试将科学教育资源转化为思政教育资源：以至善科技馆为核心阵地，围绕科技强国、创新精神、科技伦理、家国担当等主题，把抽象理论落到可触可感的展陈与任务中，通过“看得见、摸得着、做得成”的体验式学习，提升思政课的吸引力与说服力。 影响—— 据介绍，至善科技馆面积约800平方米，设有多类主题展区，涵盖航母模型、虚拟仿真驾驶、互动大屏及对应的科技装置等内容，并据不同学段形成分层学习路径：小学侧重操作体验与兴趣启蒙，引导学生在动手中理解“科技改变生活”；初中强化探究与讨论，将人工智能等体验延伸到规则意识与责任伦理；高中突出问题导向与任务研究，围绕量子通信、航天科技等议题开展讨论与项目化学习，推动学生把个人志向与国家需求联系起来。项目以“一展区一主题、一展品一案例”的方式组织教学，减少空泛说教，让价值引领融入探究过程。 此项目入选省级名单，既体现创新实践获得认可，也传递出两点信号：其一，思政课改革的有效路径之一是强化跨学科融合，把科学精神、劳动精神、奋斗精神转化为学生可理解、可参与的学习经验；其二，山区学校并非只能“等资源”，通过机制设计与平台整合同样能形成可推广的实践样本。 对策—— 项目建设中，“校地协同、资源下沉”成为重要支撑。东南大学以多种方式参与：研究生支教团队驻点授课，相关专家远程指导；大学生与中小学生结对开展科技夏令营，围绕“桥梁承重测试”“智能环保监测装置”等课题组织实践。这类贯通机制，一上补齐师资与课程开发短板，另一方面推动学生真实任务中形成科学方法与公共责任意识。据校方介绍，依托项目形成的阶梯式培养模式，带动学生参与科技创新活动并取得一定竞赛成果。 同时，项目注重扩大辐射面，通过科普活动、研学实践、校际竞赛等形式向周边学校开放，累计开展多场活动、接待中小学生参与体验，让“馆内课程”延伸为“区域课程”。学生在虚拟仿真场景中体会科研攻关精神，在“科技助农”等挑战任务中理解服务基层、服务群众的价值取向，推动“学科技”与“悟思政”相互促进，形成双向赋能。 前景—— 面向下一步建设，业内认为，“实景课堂”要从“有场景”走向“强课程”，关键在三上持续发力：一是完善学段衔接的课程图谱与评价体系，避免活动化、表演化倾向，确保每一次体验都对应明确的育人目标；二是强化教师队伍的共同备课与跨学科教研能力，让科学教育的“硬内容”与思政教育的“软引导”形成合力；三是推动资源共享常态化，形成可复制、可推广的操作流程与课程包，带动更多学校将校内外实践资源转化为育人资源。 随着思政课建设由“课堂中心”走向“实践中心”，南华县这一探索有望为更大范围提供参考：以场馆为支点、以高校协作为牵引、以学段联动为路径，把科技教育、实践教育与价值塑造贯通起来，为提升基层学校育人质量提供更有力的支撑。
思政教育的生命力在于与时代同频、与现实相连。把科技馆变成可走进、可体验、可思考的“实景课堂”，本质上是用更贴近青少年的方式回答“为何而学、为谁而学、如何成才”的根本问题。面向未来，只有持续完善机制、优化资源、强化协同，才能让更多孩子在触摸科学之光的同时，种下家国情怀的种子，并在成长道路上把个人奋斗融入民族复兴的进程。