问题：在基础教育阶段，外语学习易出现“重记忆、轻表达”“重做题、轻运用”等现象，学生在真实或仿真情境中的表达机会不足，学习动力与获得感不稳。
尤其在学段衔接关键期，如何把语言知识转化为沟通能力、把课堂学习延伸到校园生活，成为学校英语教学提质增效的现实课题。
原因：一方面，语言学习具有强烈的情境依赖性，单一依靠课本与练习难以满足学生对表达与展示的需求；另一方面，节庆文化天然具备话题集中、素材丰富、情感共鸣强的特点，能够为英语学习提供“可说、想说、愿意说”的切入点。
同时，艺术表达与语言表达相互促进，图文结合的创作活动更契合高年级学生认知特点，有助于把抽象词汇句型转化为可视化、可传播的作品。
基于上述考量，郑州市二七区兴华小学近期组织五、六年级学生开展“Happy New Year, Wonderful English”英语元旦手抄报创作大赛。
活动依次经历筹备组织、学生创作、分层评选与集中展示等环节，围绕“新年祝福”“中外元旦习俗”“新年心愿”等主题，引导学生将英语学习与节日文化、艺术设计相结合。
创作过程中，学生以规范英文书写呈现祝福语与短诗，配合绘画、版式设计与场景对比等形式，展现对节日氛围的理解与表达。
作品内容既有对英语新年小诗的摘录与改写，也有对中西方庆祝方式的对照呈现，还有通过卡通元素点缀、图标化信息组织等提升可读性的设计尝试，整体体现出较强的主题聚焦与表达意识。
影响：从学习层面看，活动为学生提供了相对完整的“输入—加工—输出”链条：在搜集素材与甄别信息中扩充词汇与文化知识，在组织版面与撰写文本中巩固句型与语法，在展示交流与作品讲解中提升表达自信与沟通能力。
对教师而言，活动也为课堂教学提供了反馈窗口：哪些词汇句型掌握扎实、哪些文化点理解偏差、哪些表达最能激发学生兴趣，都可通过作品与讲解直观呈现，从而反哺后续教学设计。
对校园文化而言，优秀作品集中展示强化了节日仪式感与集体参与感，有助于形成积极向上的学习氛围，推动英语学习从“完成任务”向“主动表达”转变。
对策：要把此类活动的带动效应转化为长期教学成效，还需在制度化、常态化上下功夫。
其一，完善活动评价机制，将语言准确性、表达得体性、文化理解度与创意呈现纳入综合考量，避免单纯比拼绘画技巧；其二，强化过程性指导，通过分层任务单、词汇句型支架、主题素材库等方式降低起步门槛，兼顾不同基础学生的参与度；其三，拓展展示与应用场景，除校内展评外，可结合班会、英语角、主题晨会等开展作品讲解与情景对话，让“作品可看、语言可说、能力可用”；其四，加强家校协同，引导家长关注孩子的表达与思考过程，形成支持学生用英语讲述身边生活的家庭学习环境。
前景：随着“双减”背景下学校更加注重提升课堂质量与作业设计水平，融合节日文化的实践活动将成为外语教学的重要补充路径。
预计未来此类活动将更强调跨学科整合与综合素养培育：在英语表达之外融入美育、劳动教育与信息素养，引导学生学会检索资料、辨析差异、尊重多元文化，并能以更规范、更自信的方式讲好身边故事。
对学校而言，持续开展主题鲜明、参与广泛、注重表达的学科活动，有望推动形成“以活动促学习、以展示促成长”的校园育人生态，为学生后续学习奠定更坚实的语言基础与文化视野。
当英语学习跳出单词记忆的窠臼，当文化认知突破地域的界限，基础教育正在书写新的可能。
兴华小学的实践表明，教学创新的生命力在于建立知识与生活的真实连接。
在推进教育现代化的征程中，如何让更多学校找到适合的素质教育载体，仍值得教育工作者持续探索。