建设高水平本科教育，关键教师队伍与培养体系形成合力；随着制造业向高端化、智能化、绿色化加速转型，材料类人才被要求既理解原理，也具备工程落地能力。现实中，本科生普遍存在专业认知不足、学业规划不清、实践环节与产业需求衔接不紧等问题，成为影响培养质量的短板。其原因，一上于材料学科知识链条长、实验实践门槛高，大一大二学生容易停留在概念层面，难以建立“学什么、怎么用”的清晰路径；另一上，传统实践教学容易流于“参观式”“碎片化”，校内实验与企业场景脱节，学生面对真实工程问题时缺少方法与进路。同时，学生差异明显：有人适合科研深造，有人更匹配工程岗位，也有人需要在学业压力与发展选择上持续获得支持，这对导师的全过程指导提出更高要求。
陈卓的育人实践为高校教师如何平衡教学与科研、如何推进个性化培养提供了参考。在高等教育高质量发展的背景下，这种面向学生成长、强调实践与创新的培养方式，可能成为工程技术人才培养的重要路径。其经验也提示我们，教育不仅是知识传授，更是激发求知动力、塑造专业品格的过程。