近年来——公共文化服务体系健全——如何把博物馆资源转化为可感、可学的教育内容，成为各地推进文化传承与社会教育的一项现实课题；尤其春节等传统节日，青少年文化体验需求旺盛，但高质量、成体系、可持续的供给仍有提升空间：一上，节日活动容易停留“看展打卡”；另一上，传统年俗与文物知识的连接不够生动，难以形成完整的学习闭环。为回应这些需求，滨州市博物馆2026年春节前后集中推出面向公众的系列文化活动，并在寒假节点重点打造叙事化研学项目。2月6日至10日举办的“天马密令”闯关贺岁营，以“传统年俗·文物密码·五育融合”为主线，将馆藏文物、非遗技艺、节气民俗等要素进行课程化整合，通过闯关任务、互动体验和情境学习，引导青少年在新春语境中理解传统文化的内涵与价值。同时，博物馆策划“博物馆里过大年·2026新春系列活动”，设置多版块、多项目的内容供给，联动精品展览、社教研学、文化讲座、观影赏析、主题营队和文创体验等资源，营造覆盖更广人群的节日文化场景。 从原因看，此类活动的集中推出，既源于节日文化需求的带动，也表明了文博机构提升社会教育效能的主动尝试。春节具有团圆礼俗、节令秩序与价值认同，适合开展传统文化教育；博物馆具备真实文物、专业阐释与公共空间等优势，若能将“文物叙事”转化为清晰的“学习路径”，就能让观众从被动观看走向主动理解。以“马”为媒的主题设计，也契合文物题材与节庆氛围的传播特点，有助于把分散的展陈内容串联成可体验、可传播的文化故事线。 从影响看，面向青少年的“第二课堂”属性更加突出。一上，沉浸式与跨学科设置，有助于观察、表达、协作与动手实践中提升综合素养，推动“以文化人、以美育人”落到实处；另一上，多类型节日活动提升了博物馆的公共服务供给能力，为市民游客提供更有获得感的精神文化产品，深入带动“在城市中过文化年”的新风尚。对文博行业而言，这种将馆藏资源、教育目标与节日场景结合的做法，有助于探索可复制的项目化运营思路，推动文物活化利用与社会参与形成良性循环。 从对策层面看，节日文博活动要实现“热度”与“深度”并重，关键在于建立相对标准化的内容生产与评估机制：其一，强化专业支撑，把文物阐释从零散“知识点”升级为连贯的“问题链”，让青少年在解题与探究中形成结构化理解；其二，完善分龄设计与安全组织，针对不同年龄段设置难度梯度与任务分工，提升参与度与学习效果；其三，拓展社会协同，联动学校、家庭与社区，将短期活动延伸为可持续的学习共同体；其四，推动文创与服务体验提质增效，在坚持文化内涵与审美标准的前提下，丰富可带走、可复访的产品与服务，带动文化消费与城市文旅融合。展望未来，随着“博物馆里过大年”等文化新风尚持续升温，公众对高品质文博供给的期待将从“有没有”转向“好不好、常不常”。以研学营队为抓手、以主题活动为载体的综合探索，预计将成为地方博物馆扩大公共文化服务覆盖面、提升教育转化能力的重要路径。通过提升内容体系、叙事方式与社会协同机制，博物馆有望在传统节日中承担更鲜明的文化传承与价值引导功能，让更多人在可亲可近的体验中读懂历史、感知文明、增强文化自信。
文化的生命力在于创新表达，传统的价值在于当代实践。滨州市博物馆的此探索表明，当我们愿意走近文物背后的故事，用更有创意的方式设计教育环节，用更细致的服务回应青少年的成长需求时，文化就不再只是玻璃柜中的“展品”，而会成为能够触动人心、启迪思考的现实力量。在新时代的文化建设中，这样的实践值得持续关注与借鉴。