问题：省级赛场竞争加剧，基础教育如何“以赛促学”中实现高质量培养 近年来，面向中小学生的学科竞赛与素养展示活动持续升温。作为省内意义在于一定影响力的赛事平台，“皖智杯”吸引多地学校的优秀学生同台竞技，既检验知识掌握的扎实程度，也考验临场应变、表达沟通和综合解决问题能力。随着竞争强度不断提升，学校如何避免“突击式训练”，并将竞赛收获转化为日常教学质量的提升，成为基层教育实践中的现实问题。 原因：长期化课程建设与分层培养并重，夯实学生能力底座 此次合肥市亳州路小学获得17项奖项，其中一等奖4项、二等奖8项、三等奖5项，体现出学生在不同层级项目上的稳定发挥与持续能力。多位一线教师表示，竞赛成绩往往不是短期“冲刺”的结果，而是长期教学组织与学习习惯积累的集中体现。一上，学校课堂教学中注重基础知识的系统建构和思维训练的循序渐进，通过项目化学习、探究式活动等方式提升学生理解深度与迁移能力；另一上，针对不同学生的兴趣特长与发展节奏，探索分层辅导与梯队培养机制，让更多学生适合的赛道中获得成长。同时，赛前心理调适、规范表达训练、团队协作训练等能力培养，也为赛场发挥提供支撑。 影响：以赛事为牵引带动校内教学改进，增强区域教育活力 从学校层面看，省级赛场的集中检验有助于推动课程与教研提质，促使教师在教学目标、评价方式与作业设计上更聚焦核心素养，形成“课堂—活动—竞赛”相互促进的闭环。从学生层面看，参与高水平赛事有助于强化目标意识与时间管理能力，促进形成更科学的学习方法，提升面对挑战的韧性与自信。从区域层面看，基础教育成果的呈现有利于推动校际交流与资源共享，带动更多学校将培养重点从单一知识积累转向综合能力提升，营造更重视实践与创新的育人氛围。 对策：坚持育人为本，推动竞赛活动回归教育规律 教育专家指出，竞赛应服务于学生全面发展，关键在于把握“适度、规范、有效”三项原则。下一步，可从几上着力：其一，完善校本课程与社团活动体系，将思维训练、科学探究、语言表达、信息检索等能力培养融入日常教学，减少对“题海式训练”的依赖；其二，健全梯队培养与导师指导制度，关注学生差异，避免用少数人的成绩替代整体质量提升；其三，加强过程性评价与学业负担管理，将竞赛训练纳入科学的时间安排；其四，强化家校协同与心理健康教育，引导学生以平常心参赛、以成长视角看待结果，形成更可持续的学习动力。 前景：素质教育导向下，“以赛促学”将更注重综合能力与长期发展 随着新课程理念不断落地，面向未来的基础教育更加重视创新意识、实践能力与综合素养。业内预计，省级赛事将深入强调真实情境任务与跨学科能力，评价维度也将更加多元。对学校而言，竞赛不只是“拿奖”，更在于带动课堂教学改进、促进教师专业成长，形成可复制、可推广的育人经验。对学生而言，竞赛经历将成为培养科学思维、锻炼意志品质、拓展视野的重要途径。
亳州路小学在“皖智杯”竞赛中的出色表现，呈现了合肥市基础教育发展的一个侧面。此成绩既说明了学校日常教学与培养体系的成效，也对区域教育持续提升提出了新的要求。面向教育现代化，如何让更多学校实现更高质量的发展、让更多学生获得更全面的成长，仍需要持续思考与探索。