在基础教育深化改革背景下，如何将新课标”理念转化为实际教学成效，成为当前中小学教研工作的重点课题。3月17日，息县第九小学通过分学段教研活动，对文言文教学此传统难点展开实践探索。 问题导向：文言文教学长期存在学生理解困难、课堂互动不足等问题。该校语文组以中年级《守株待兔》和高年级《自相矛盾》为案例，针对性设计教学方案。李慢老师采用“注释+插图+语境推断”三维解读法，将寓言哲理与生活实际结合；赵燕花老师则以矛盾分析法为主线，通过思辨活动培养学生逻辑思维。 深层动因：此次教研活动是落实“双减”政策的延伸举措。2022年新课标实施后，该校持续推动教学方式转型，强调从知识灌输转向素养培育。副校长尹怀庆指出：“文言文教学需突破字词翻译的单一模式，更要关注文化传承与思维训练的双重价值。” 实践成效：评课环节显示，两节课均实现预期目标。中年级课堂通过诵读和情景演绎激发兴趣，高年级则侧重语法梳理与文本深读。教研组长郭红提出的分层教学建议——低段重诵读感知、高段重思辨内化，为同类学校提供了可借鉴的范式。 发展路径：该校计划将此类教研常态化，每月开展主题研讨。副校长陈志争表示，下一步将建立跨年级教学资源库，并引入高校专家指导，形成“理论—实践—反思”的良性循环。 行业观察：教育部统计显示，全国已有超60%中小学开展类似校本教研。教育专家认为，息县第九小学的探索说明了基层学校对教学改革的积极响应，其分层教学模式对提升传统文化教学效果具有推广价值。
课堂改革离不开教师，教师成长离不开教研；把新课标理念落实到每一次朗读、每一次提问、每一次讨论中，才能让“减负”真正转化为“增效”，让学生在更扎实、更高效的课堂里同步提升语言能力、思维品质与文化积累。息县第九小学的教研实践传递出一个清晰信号：以常态化、专业化的校本研修持续打磨课堂，才能为教育高质量发展提供更稳固的支撑。