问题：在新一轮科技革命和产业变革加速推进背景下，青少年科学素养培育与创新意识激发成为基础教育的重要课题。
部分地区校园科普存在“重知识灌输、轻精神引领”“校内活动多、社会协同少”“内容同质化、地方特色不足”等现象，影响科普成效与育人深度。
如何让科学精神可感可学、让科普资源更可及，是基层推进科学教育面临的现实命题。
原因：自贡市自流井区作为“千年盐都”核心区域，既拥有厚重的工业文明与盐业科技史，也面临产业转型升级对高素质人才的长期需求。
推动“科学家精神进校园”，既是落实“科学普及与科技创新同等重要”要求的应有之义，也是将地方科技文化优势转化为育人资源的主动选择。
通过区科经局、区委宣传部、区科协、区教育体育局等部门联动，形成组织合力，有利于把科普工作从单点活动拓展为系统工程，提升覆盖面与持续性。
影响：3月20日，自流井区“科学家精神进校园”活动在仲权小学校开展，四年级学生参与。
宣讲以故事化表达替代生硬术语，通过典型人物与本土案例，帮助学生理解科学家精神的时代价值。
活动中，既讲述钱学森冲破阻力回国投身航天事业、袁隆平长期扎根稻田攻关解决粮食问题等事迹，强化“个人理想与国家需要相统一”的价值引导；也结合本土盐业科技传承与井盐深钻汲制技艺等内容，引导学生认识家乡科技传统与创新智慧，增强文化认同与学习动力。
互动环节中，学生围绕科学精神、盐业科技等话题积极提问交流，体现出活动对思维方式与价值取向的正向牵引。
总体看，此类活动有助于把“学科学、爱科学、用科学”的理念从口号转化为可体验、可实践的具体行动，进一步夯实青少年科技创新的兴趣基础。
对策：一是坚持“精神引领”与“能力培养”并重。
把科学家精神融入课堂教学、主题班会、综合实践与社团活动，形成连续性育人链条。
二是推进“地方资源”与“现代科普”融合。
依托盐业科技、工业遗产与地方科普场馆，开发更具辨识度的校本课程与研学线路，让学生在真实情境中理解科学方法与工程思维。
三是完善“部门协同”与“社会参与”机制。
推动科普、教育、宣传等条线同向发力，吸纳科技工作者、非遗与技艺传承人、企业研发人员参与，提升内容专业性与实践性。
四是注重评价导向与长期跟踪。
围绕学生科学兴趣、探究能力、创新意识等建立过程性评价，避免“一次活动、一次热闹”，确保科普成效可持续。
前景：自流井区表示将持续深化科普工作部署，常态化开展科学家精神宣讲、科普知识普及与本土科技探秘等活动，进一步拓宽科普覆盖面、提升活动质量。
随着多方资源整合与课程化推进，科学精神有望在校园中更稳固地“扎根”，带动青少年形成面向未来的学习志向与创新能力储备。
对地方而言，这既是提升全民科学素质的基础工程，也是为区域高质量发展积蓄青年人才动能、涵养城市创新气质的长远之举。
科学精神的传承需要代代接力。
自流井区以润物细无声的方式，在青少年心中播下科学报国的种子。
当这些种子生根发芽，不仅将改变个人的成长轨迹，更将汇聚成推动国家科技创新的磅礴力量。
这种将科学精神培育与本土文化传承相结合的实践，为新时代科普工作提供了有益借鉴。