在基础教育与高等教育协同发展的背景下，贵州兴义笔山中学近日开展了一场别开生面的天文科普活动。
此次活动以“中国天眼”（FAST）为核心主题，旨在破解乡村学校科技教育资源不足的难题，探索校地合作育人的可行路径。
当前，我国中小学科技教育普遍面临师资力量薄弱、课程体系单一等问题，尤其在偏远地区，学生接触前沿科学的机会有限。
笔山中学此次活动的举办，正是对这一现状的积极回应。
通过与贵州师范大学地理与环境科学学院的深度合作，该校引入了高校优质智力资源，为师生提供了理论与实践相结合的学习平台。
活动分为三个主要环节：跨学科教师研讨、学生科普讲座及天文观测实践。
贵州师范大学周光发老师以FAST为例，深入浅出地讲解了射电天文领域的重大突破，并结合喀斯特地貌的选址原理，引导学生思考科学与自然的辩证关系。
在实操环节中，学生们通过天文望远镜观测天体，将书本知识转化为直观体验，有效激发了科学探索兴趣。
值得注意的是，该校在此次活动后正式聘请周光发担任科学副校长。
这一制度创新不仅打通了高校与中学的资源共享渠道，更为科技教育的可持续发展提供了机制保障。
专家表示，此类“校地共建”模式有望成为提升基层科学教育质量的重要抓手。
从长远看，此类活动的意义远超单次科普本身。
一方面，它通过沉浸式学习培养了学生的科学思维；另一方面，也为教师专业能力提升提供了新思路。
数据显示，我国青少年科学素质水平呈现城乡差距，而类似笔山中学的实践或将为缩小这一差距提供参考。
展望未来，笔山中学计划将天文科普纳入校本课程体系，并建立常态化科技活动机制。
该校负责人表示，将继续深化与高校、科研机构的合作，让更多学生受益于优质教育资源。
这一探索不仅契合国家科教兴国战略，也为乡村振兴背景下的教育公平提供了新注解。
科学梦想的生长，既需要仰望星空的热情，也离不开脚踏实地的制度与课堂。
以“中国天眼”为窗口，把前沿科技转化为可学习、可实践的课程体验，并以科学副校长等机制推动资源持续供给，这类探索的意义不止于一次活动的热闹，更在于为青少年打开通向科学方法与创新能力的大门。
让更多学生在真实问题中学会提问、求证与合作，才能把一粒粒好奇的种子培育成面向未来的创新力量。