美国的吉尼亚老师在当地民族融合度最高的学区工作了27年，她发现那里的孩子除了会说英语，还说着29种不同的母语。吉尼亚老师在教学中遇到的最大问题是，孩子们不知道从哪儿下笔。她把这种困境归结为孩子的思维缺少结构，于是她尝试帮孩子们找到属于自己的写作结构，而不是把万能模板教给他们。有一次，她在和学生们讨论叙事作文时发现，孩子面对写作文的难度很大。吉尼亚老师就让他们画一颗“写作之心”，这个“写作之心”里把爱好、家庭、朋友、特别事件等切成若干板块。学生们在画“写作之心”时，发现灵感就藏在心里。把这个“写作之心”的经验分享给中国的学生们，希望他们也能通过这种方式找到写作的灵感。他们在表格里依次递进：先抓主题与4W，再练目的与钩子，最后用“情绪—细节—结论”三段式落笔，让故事像积木一样层层搭起来。“开头决定阅读率”，很多中国同学写到“三个好朋友来看望倩倩”，结果成了“倩倩很高兴—蓉蓉递水果—小刚摆玩具”的流水账句子。小刚跟蓉蓉是好朋友，他们去看望生病住院的倩倩。吉尼亚老师说，要让角色有血有肉就需要给他们四件套：动作、表情、语言、想法。把这些结合起来描写人物就会生动很多。面对一幅画的时候我们要给它增加一些背景故事，比如小女孩想摘花却被大人制止这个画面。往前面推起因，我们可以了解到公园散步时看见别人拿花，她也想要；往后面推结果，我们可以知道她劝住别的小朋友别摘花。妈妈带她去花店买一束花时她破涕为笑了。把这些方法带回国也适用于中文写作：先画“写作之心”列主题、情绪、细节；再选开头选天气、对话或者人物任何一个入口；最后给角色生命填充动作、表情、语言和想法这四个维度。把这些步骤做成一张思维地图贴在书桌前就可以解决写作时不知道写什么的问题了。