在基础教育改革深化的背景下，科学教育作为培养学生核心素养的关键环节，其教学模式创新备受关注。滁州市实验小学近期组织的科学精品课教研活动，正是对这个课题的积极探索。 此次教研活动以四年级科学课程《我们的呼吸》为示范案例，由骨干教师王喆执教。课堂设计从学生日常生活经验切入，通过"蒙头睡觉为何感到闷"这一贴近实际的问题，迅速激发学习兴趣。教学过程中，教师创新采用密封袋吹气实验，使抽象的呼吸原理转化为可视化的科学现象，帮助学生直观理解气体成分变化规律。这种将理论知识与实践操作相结合的教学方式，有效突破了传统科学课堂重知识灌输、轻能力培养的局限。 观摩教师普遍认为，该课程成功之处在于实现了三个转变"：一是从被动接受向主动探究转变，二是从单一讲解向多元互动转变，三是从结果记忆向过程体验转变。特别是在实验环节，学生通过观察、比较、分析等科学方法的系统训练，逐步构建起完整的认知体系。 值得关注的是，课后研讨不仅肯定了教学成果，更就如何更优化课堂提出了建设性意见。与会专家指出，科学教育应当更加注重学生主体地位的体现，建议增加小组合作、开放式讨论等互动形式，以深度激活学生的批判性思维和创新能力。 该校负责人表示，此次活动是落实新课标要求的具体实践。近年来——学校持续加大科学教育投入——通过定期教研、名师示范、校际交流等多种形式，不断提升教师专业素养。统计显示，自推行探究式教学改革以来，学生科学素养测评优秀率提升12个百分点，科技创新竞赛获奖数量同比增长30%。 教育专家分析认为，这种以问题为导向、以实验为载体的教学模式，符合儿童认知发展规律，对破解科学教育"重知识轻实践"难题具有示范意义。随着"双减"政策深入实施，类似注重过程性体验的教学创新将成为基础教育改革的重要方向。
一堂关于"呼吸"的科学课，反映的是课堂改革从理念到实践的真实路径：让学生从生活中发现问题，在实验中寻找答案，在交流中完善认识；只有把每一次教研都当作打磨课堂细节、重塑学习方式的机会，才能让科学教育真正融入学生的日常生活，在潜移默化中培养他们面向未来的理性思维和探索精神。