把节日活动办成一堂“可触摸的课程”，正成为不少学校推进综合育人的探索方向。
12月31日，福建街小学以“葡香丝路”为主题开展元旦校园博览会，学生在游园闯关、展位体验、实践展示和舞台表演中迎接新年。
活动以葡萄文化为纽带，串联历史叙事与手工创作，将知识学习、审美体验与价值引导融为一体，呈现出“寓教于乐、以文化人”的校园新景象。
问题：如何让传统节日教育更有内容、更有方法、更有获得感。
当前，校园节庆活动在形式上易热闹、在内容上易同质，若只停留在简单表演或集体庆祝，往往难以形成持续的教育效应。
如何把节日氛围转化为文化理解、能力培养与品格塑造，是学校育人体系面临的现实课题。
此次博览会将“丝路”这一跨文化符号与学校特色文化结合，通过分年级策展、学生自主讲解与动手实践，尝试回应“如何把活动做成课程”的问题。
原因：以主题化、项目化方式激发学生主体性。
活动现场，各年级围绕同一主题分工呈现：六年级设置葡萄文化互动展示与答题环节，以对比图文与转盘问答增强参与度；五年级以年表、手绘地图等形式讲述葡萄经西域传入中原的历史线索，学生担任讲解员，在叙述与问答中锻炼表达与逻辑；三年级推出葡萄主题书签、明信片等文创作品，强调观察与创作的连接；四年级则组织拓印、纹样剪纸等体验，让更多学生在“做中学”中理解图案之美与工艺之巧。
舞台区配合课本剧、民族舞与鼓乐互动，将知识点与艺术表达相衔接，形成“展—学—做—演”的闭环。
评审与留言机制同步设置，以评价表打分和文字反馈强化过程性评价，引导学生从“完成任务”走向“追求质量”。
影响：在文化理解、能力培养与校园共同体建设上形成叠加效应。
其一，主题叙事帮助学生建立历史纵深感。
以丝路传播为主线，学生更易理解中华文明与世界文明的交流互鉴，增强对多元文化的尊重与包容。
其二，实践环节提升综合能力。
讲解、答题、设计、制作、表演等多种任务，分别对应信息整合、语言表达、审美创造、动手操作与团队协作，符合基础教育强调的核心素养导向。
其三，校园文化认同进一步凝聚。
活动把学校“真善”文化嵌入策展、协作与评价之中，学生在被认可、被鼓励的氛围里形成积极的自我体验，师生之间、同伴之间的连接更紧密。
其四，节庆活动从“单次热闹”转向“可持续机制”，为学校构建特色课程资源提供样本：展板、地图、作品、脚本等都可沉淀为后续教学素材。
对策：以课程化思维完善活动设计与资源供给。
第一，强化主题研究与学段衔接。
可围绕“丝路上的植物与生活”“葡萄与饮食文化”“贸易交流与文明互鉴”等子主题，按年级设置不同难度的学习任务，避免内容重复。
第二，完善评价体系。
除现场打分外，可建立学生成长档案，将讲解稿、设计草图、作品成品与反思记录纳入过程评价，突出“会做、会说、会合作”的综合表现。
第三，拓展校内外资源。
通过与博物馆、科技馆、社区文化机构或非遗传承人合作，引入更规范的知识支持与实践指导，提升活动的科学性与专业度。
第四，守住安全与秩序底线。
大型游园与舞台活动应细化人流管理、物品使用、用电与材料安全等预案，确保“热闹不失序”。
前景：从“一次活动”走向“一个品牌”，以文化特色塑造育人优势。
随着“双减”背景下课后服务与综合实践活动不断深化，学校需要更高质量、更具辨识度的育人载体。
以“葡香丝路”为切口，把地域文化、校园特色与国家叙事中的交流互鉴理念结合起来，既能增强学生的文化自信，也能提升其面向未来的开放视野。
校方提出将继续深耕葡萄特色校园文化建设，意味着这类活动有望进一步常态化、课程化，形成可复制的校本实践路径。
在基础教育改革深入推进的背景下，福建街小学的实践为校园文化建设提供了有益借鉴。
如何将传统文化以生动形式融入现代教育，如何通过特色活动促进学生全面发展，这些问题值得教育工作者持续探索。
这场充满文化气息的元旦盛会，不仅是一次成功的校园活动，更是素质教育创新的一次生动实践。