临近岁末，如何把节日氛围转化为可持续的育人资源，如何让家校协同从“到校参与”走向“共同育人”，成为不少学校在推进素质教育过程中面临的现实课题。
12月31日，四川天府新区第五小学以一场新春亲子民俗庙会作出探索：让学生成为活动主角，让家庭成为教育伙伴，让传统文化在真实情境中被“看见、参与、理解”。
问题：节庆活动如何避免“热闹一阵子”，真正服务学生成长 近年来，校园节庆活动较为常见，但部分活动容易停留在展示与表演层面，学生参与深度不足、实践环节偏弱，家长参与也常被局限为“观看者”“陪同者”。
在“双减”背景下，学校教育更强调课堂提质与实践增效，如何把节庆资源转化为劳动教育、社会责任与审美体验的综合载体，成为提升育人质量的关键。
原因：以学生主导的“全过程实践”回应能力培养需求 本次庙会以“学生主导、家校协同、公益贯穿”为鲜明特点。
学校在组织路径上强调“全过程、真实场景、可持续评价”：从家长手中那一张张由孩子绘制的手绘邀请函开始，活动的策划、布置、摊位设计与运营逐步交给学生完成；现场90余个摊位集中呈现传统手工艺、创意手作与特色小吃等内容，糖画、书法、舞龙等项目增强了参与性与体验感。
与此同时，学校设置办学成果展区，集中展示学生在体育健康、艺术审美、科技创新、阅读思维等课程板块的学习成果，使活动既有“年味”，也能呈现学校育人体系的阶段性成效。
这一做法契合基础教育由“知识学习”向“综合素养”拓展的趋势。
学生在准备与经营过程中，需要进行分工协作、材料预算、沟通表达与规则意识训练；在民俗项目体验中，获得对传统文化的直观理解；在公益捐赠安排下，形成对公共利益与社会责任的初步认知。
家长志愿者全程参与秩序维护、摊位协助等环节，则为孩子提供了情境化的支持与示范。
影响：把“家校共育”落到行动，把“五育并举”落到场景 从现场反馈看，学生在“做中学”的过程中获得更强的参与感与成就感，一些家长也在陪伴与协助中观察到孩子的责任感、创造力与自我管理能力的提升。
更重要的是，活动将家校关系从“信息沟通”推进到“共同实践”，让家长在规则制定、过程支持与秩序维护中与学校形成教育合力。
此外，庙会收益捐入学校爱心基金的安排，使活动从“消费体验”延伸到“公益实践”，将劳动成果与社会价值连接起来，有助于引导学生理解“劳动—收获—分享”的意义链条。
对学校而言，这类活动也提供了评价学生综合素养的观察窗口，为课程建设与德育实践提供了可参考的样本。
对策：以制度化设计提升可复制性与育人效度 要让类似活动从“点状亮点”走向“常态机制”，需要在组织与治理层面进一步完善。
其一，明确学生主导的边界与流程，强化安全、食品卫生、资金管理等规范，确保活动在可控范围内开展。
其二，将民俗体验、劳动实践与课程目标对接，形成可记录、可评价的成长档案，避免活动“只留照片、不留能力”。
其三，完善家长志愿者参与机制，通过岗位培训与任务清单提升协同效率，减少“热心但无序”的风险。
其四，引入公益与社会实践资源，把捐赠、志愿服务与社区联动相结合，让学生在更广阔的社会场景中理解责任与规则。
前景：从一场庙会到一套育人模式，推动传统文化“活态传承” 当前，基础教育更加重视传统文化教育的生活化表达与实践化路径。
以庙会为载体的校园活动，若能持续迭代为“主题化、课程化、项目化”的实践体系，有望形成可推广的经验：既让孩子在节庆中感受中华优秀传统文化的温度，也让家校共育在真实任务中凝聚共识；既体现“五育融合”的整体性，也为学生提供连接社会、理解公益的起点。
随着更多学校探索“第二课堂”的高质量供给，类似活动的育人价值将不止于节日当天的热闹，更在于对学生能力结构与精神气质的长期塑造。
这场校园庙会的成功举办，为学校教育创新提供了有益的启示。
在推进素质教育、落实立德树人根本任务的大背景下，学校通过创新实践育人的方式，让学生在参与、体验、创造中获得成长，让家长在陪伴、协助、见证中深化理解，让传统文化在代际传承中焕发新的生命力。
这种融教育性、实践性、公益性于一体的活动设计，既传承了优秀传统文化，又践行了现代教育理念，值得更多学校借鉴和推广。