问题：寒假期间，乡村儿童普遍面临“看护难、活动少、文化供给不足”等现实困境。一方面，家长外出务工或农忙增多，陪伴时间有限；另一方面，乡村公共文化资源相对分散，孩子们容易长期停留在单一的居家娱乐中，缺少系统的文化体验与必要的社会交往机会。如何让孩子们“有人管、能学习、愿参与”，成为基层未成年人保护与公共服务需要回应的重要课题。 原因：近年来，各地通过公益托管、志愿服务和社区（村）级阵地等方式，补齐假期服务短板。灵丘县东河南村“童心港湾”依托基层阵地功能，与“希望工程·伙伴计划”寒假托管班联动，将传统文化教育融入日常托管安排，既回应了家长对安全看护与学习陪伴的需求，也让孩子们的假期生活更充实、更有参与感。同时，非遗项目兼具“可看、可学、可做”的特性，适合在青少年群体中开展体验式传承，在潜移默化中提升文化认同与审美能力。 影响：活动当天，“童心港湾”年味十足、互动热烈。吹塑版画体验中，约60名儿童从刻版、上墨到拓印，完整体验了版画制作流程。孩子们围绕新春主题自由创作，将奔马、吉祥纹样与“福”字等元素融入画面，作品色彩明快、童趣鲜活。剪纸写“福”环节中，志愿者老师结合剪纸的历史与技法要点，指导孩子们折叠、画样、裁剪，不少孩子很快就能独立完成窗花图案；随后书写“福”字，红纸映墨香，节日氛围更加浓郁。 从更广视角看，这类体验活动不仅让孩子们在动手过程中获得成就感和表达空间，也增强了同伴交往与规则意识，有助于缓解假期成长“碎片化”的问题。更重要的是，当非遗不再只停留在展陈与舞台，而是进入孩子们的课堂与日常，传统技艺就拥有了更有活力的传承路径，基层文化建设也由此形成更稳定的供给方式。 对策：推动类似实践走向常态化，需要在内容、师资、组织与安全等环节形成闭环。其一，课程设计兼顾趣味与体系，将非遗体验从单次活动拓展为系列课程，引入节气民俗、传统美术、书法与礼仪等主题，循序提升孩子的文化理解力。其二，完善师资与志愿者培训机制，建立“非遗传承人+教师+社工/志愿者”的协作模式，确保讲解准确、操作规范、引导到位。其三，强化阵地服务保障，优化场地、材料与工具配置，建立活动台账与风险预案，把安全管理落实到具体环节。其四，打通校地合作与社会资源渠道，吸纳更多社会力量参与公益托管与文化服务，让成熟项目在更多乡村可复制、可推广。 前景：随着乡村公共文化服务体系持续完善，基层阵地的功能将从“看护为主”逐步延伸到“成长支持”。非遗进托管、进课堂，不仅能丰富假期服务供给，也能在儿童心中种下传统文化的种子。未来，若能继续把非遗体验与地方文化资源、研学实践、乡村旅游等联动，在保护与活化之间形成更清晰的路径，有望构建“孩子受益、家庭安心、乡村增色、文化延续”的共赢格局，为乡村振兴提供更扎实的文化支撑。
当稚嫩的小手剪出雪花纹样，当童真的笔触写下新春祝福，传统文化传承的种子已在孩子心中落下。灵丘县的实践表明，非遗保护不仅需要静态保存，更需要面向儿童与青少年的持续传递机制。在传统与现代的交汇处，这些充满创意的文化课堂，正在为乡村振兴打开更具活力的文化空间。