问题： 政绩观是否端正，直接影响发展方向和治理成效。当前，一些地方推进高质量发展过程中，仍存在“重显绩轻潜绩、重速度轻质量、重短期轻长远”等问题：有的工作追求短期效果，忽视群众实际感受；有的决策过于注重表面成果，缺乏对风险、成本和可持续性的充分考量；还有少数干部存在形式主义、官僚主义倾向，影响政策落实和基层减负。针对这些问题，各地将树立和践行正确政绩观作为重要政治任务，推动思想对标和行动校准。 原因： 政绩观偏差的形成，既有外部环境压力的影响，也与部分干部对政绩评价理解不深、权力边界把握不准有关。一上，经济转型升级和风险挑战增多，考验基层治理能力和干部专业素养，容易导致“以项目论英雄”“以数据论高低”的简单化倾向；另一方面，个别地区责任传导不到位、教育监督不力，使得少数干部将“上级关注点”等同于“工作重点”，把“短期成绩”当作“长远发展”。因此，需要通过系统化学习教育强化干部的政治、思想和行动自觉。 影响： 实践证明，抓好政绩观教育对干部作风转变和治理效能提升至关重要。上海细化任务分解，制定学习教育“施工图”，突出领导干部尤其是“一把手”的示范作用，并将学习内容融入党校培训。安徽实行省级统筹、上下联动，将学习教育纳入干部培训体系，重点培养年轻干部。甘肃通过集中培训和研讨交流强化学习效果，青海则结合基层活动推进集体学习，确保各层级干部同步接受教育。 对策： 各地以“学”为核心，不断创新内容、平台和组织方式。上海整合教育资源，推出线上课程和专题展览，实现线上线下协同；安徽将学习阵地延伸到基层场所，确保流动党员学习全覆盖；甘肃完善读书班机制，形成领导干部领学、支部研学的闭环体系；青海探索常态化培训模式，将政绩观教育融入日常。 同时，以案为鉴成为提升教育实效的关键。各地通过剖析典型案例，揭示政绩观偏差的根源和制度漏洞，引导干部对照反思。一些地方还通过市县联动方式增强警示教育精准度，帮助干部明确红线、强化担当。 前景： 下一步，推动政绩观教育走深走实的关键在于将学习成效转化为制度执行力和发展实绩。一要压实主体责任，强化“一把手”示范作用；二要将学习教育与中心工作结合，以高质量发展、民生保障等任务检验成效；三要优化评价机制，综合考量群众口碑、长期效益等因素；四要建立长效机制，将党校教育、日常监督与问题整改相结合。
政绩观学习教育是一项长期工程，关乎党和国家事业发展。从领导干部到普通党员，只有以“功成不必在我”的境界和“功成必定有我”的担当，才能将学习成果转化为高质量发展的实际行动，交出新时代的为民答卷。