当前——教育数字化转型持续推进——人工智能等新技术加速进入课堂教学、教学管理与教师研修领域。如何守住育人初心、遵循教育规律的前提下，把技术优势转化为教学效能，成为不少学校在课程改革与质量提升中面临的现实课题。 因此，为更加强基地校之间的互学互鉴，探索人工智能与教育教学深度融合的有效路径，3月13日下午，合肥一六八玫瑰园学校南校中学部在党员活动室组织语文组各年级备课组长、骨干教师集中参训。学校负责人李岩、党支部副书记方国玉以及教科室主任袁圣云出席活动并参与交流。培训依托国家中小学智慧教育平台开展，来自全国多地的教育工作者围绕“人工智能赋能教育改革”“新质学校发展”“学科教学实践创新”等内容进行经验分享与案例展示。 从问题导向看，一线教学普遍存在“三个不匹配”：一是学生个体差异与班级授课制之间的矛盾仍较突出，课堂上“同进度、同任务”的安排难以充分回应不同层次学生的学习需求；二是部分学科教学在资源供给、反馈效率与学习过程评价上仍有提升空间，作业批改、学情诊断等环节耗时较多；三是教师对新技术的理解与应用能力参差不齐，既需要理念更新，也需要可复制、可落地的实践范式。 从原因分析看，这些问题既与教学场景的复杂性有关，也与新技术应用的“最后一公里”有关。一上，人工智能进入教育领域后，工具形态与应用边界仍快速演进，学校需要在数据安全、教学伦理、评价机制诸上同步建立规范；另一方面，技术要真正服务教学，离不开教研机制支撑，尤其需要学科视角下的任务设计、课堂组织与学习评价的整体优化，否则容易出现“重工具、轻目标”“重形式、轻效果”的偏差。 本次培训围绕多类实践路径展开交流，内容涵盖以资源整合与场景应用推动人工智能教育改革、以技术助力学校治理与课程建设、以智能工具支持学生个性化学习与教师精准教学，以及一线教师在学科课堂中的应用探索等方向。其中，关于“人工智能融入高中语文写作教学”的实践分享，引发参训教师重点关注。与会教师结合初中语文学段特点，就写作任务分层设计、素材积累与结构训练、过程性评价改进、学情数据辅助诊断等环节进行记录与思考，力求把可借鉴经验转化为可操作的课堂策略。 从影响层面看，此类跨区域、平台化的研修交流，有助于缩小不同学校在资源、理念与方法上的差距，推动教研从“经验驱动”向“数据与证据支持的改进”延伸。对学校而言，通过与基地校优秀案例对标，可进一步明确技术应用的主攻方向：既服务课堂效率提升，更服务学生核心素养培育；既促进教师减负增效，更促进教学质量稳定提升。 从对策部署看，合肥一六八玫瑰园学校南校中学部表示，将在校本教研中持续强化“以学科为本、以课堂为主、以问题为导向”的应用思路，推动人工智能工具在备课、授课、作业与评价等环节的规范化使用。一是完善培训与共同体机制，分层推进教师能力提升，形成骨干引领、团队共进的研修格局；二是聚焦语文等重点学科开展专题研究，在写作教学、阅读教学与综合性学习中探索可复制的课堂模型；三是强化过程管理与效果评估，注重技术应用的真实性、有效性与可持续性，避免“一阵风”式推进；四是同步重视规则与边界，强化数据安全与使用规范，确保技术应用服务于立德树人的根本任务。 面向未来，随着国家智慧教育资源体系优化，学校教育教学将更加注重精准化、个性化与高质量发展。业内人士认为，人工智能赋能教育的关键不在“用不用”，而在“怎么用、用到哪里、用得是否符合教育规律”。对基层学校而言，持续开展平台化研修与校本化转化、把技术选择与教学目标紧密对接，是推动课堂变革走深走实的重要路径。
当传统教学遇上数字技术，这场深刻的教育变革正在重塑教学生态；合肥一六八玫瑰园学校的实践表明，教育创新的核心始终是育人本质。在科技与人文的交汇处，构建既有技术支撑又富有人文关怀的教学新模式，仍需教育工作者的持续探索。