当前，人工智能技术在教育领域的渗透引发新的育人课题。
全国人大代表陈众议在审议中指出，部分青少年存在过度依赖智能工具现象，如直接套用解题答案等行为，可能削弱独立思考能力。
这一观察得到教育实践验证，多地教师反映，未经消化的技术套用正导致学习过程出现"空心化"倾向。
技术双刃剑效应在此显现。
2023年教育部已明确禁止学生直接提交智能生成内容作为课业成果，但政策落地面临现实挑战。
北京师范大学教育技术学院调研显示，87%的中学教师认同技术工具能提升教学效率，但62%担忧其可能抑制学生思维训练。
这种矛盾折射出数字化转型中的教育适应难题。
深层矛盾在于教育理念的调适。
上海教育科学研究院专家指出，当技术使知识获取变得便捷，教育目标应从"答案导向"转向"问题导向"。
某实验中学的实践表明，通过设计开放式探究课题，引导学生对比人工智能方案与自主解法差异，反而激发了78%参与学生的深度思考意愿。
构建科学使用体系需要多方协同。
北京市海淀区试点"三段式"管理：小学阶段侧重认知启蒙，初中设置工具使用白名单，高中开放研究型应用场景。
家庭教育同样关键，中国青少年研究中心建议建立"家庭数字公约"，将家长示范作用纳入引导机制。
前瞻来看，技术伦理教育或将纳入课程体系。
浙江大学教育学院研究团队提出，未来五年需重点培养青少年的"技术辨别力"和"价值判断力"，使新一代既能驾驭工具优势，又保持人文思考的不可替代性。
这种能力矩阵，正是应对智能时代竞争的核心素养。
面对新技术，教育既不能因噎废食，也不能放任自流。
守住不照搬、不作弊的底线，是维护公平与诚信；更重要的是在规范之上培养能力，让青少年在探索中形成问题意识、逻辑判断与同理心。
当获取答案越来越容易，真正稀缺的将是独立思考的勇气与持续学习的能力。
家校社会共同把“会用、善用、不依赖”落到细处，才能让技术成为成长的阶梯，而非思维的拐杖。