江夏区齐心教联体搞了个“教学评一体化”的大单元数学教研，把焦点放在核心素养怎么落到实处。现在课程改革越搞越深，怎么把那个理论上的东西变成老师在教室里真真切切能做的事儿，成了关键。这次活动他们拿高段数学开刀，把大家聚在一起琢磨路数。以前搞教研大多就是讲讲自己的经验，教学设计太乱了，没法系统地把知识目标、学习活动和评价统一起来。再加上学校之间条件不太一样，有些学校在搞新课改上缺乏动力，整体教育质量提不上去。 这次教研拿“扇形统计图”单元当例子，把备课、听课和评课这几个环节串成了一个圈。纸坊第二小学的老师先依据2022版新课标，把单元里的知识理清楚了，把“数据意识”当成了主要目标，还用真实的生活场景设计了教学路线。到了课堂上，老师用排球运动里的统计问题引导学生分组分析数据。评价任务也一直在跟着走，随时看学生学得咋样，帮着把难点给过了。 研讨会上大家主要聊了聊怎么设置场景、怎么让学生当主角、还有评价方式行不行得通。大家都觉得把学科知识跟学校的特点或者生活联系起来，能让学生更有兴趣学。这次活动也让各个学校的老师对了脾气劲儿，以后大家就能更常态化地合作了。这种围绕一个具体课例来研究问题的模式，不光让老师更懂大单元教学是啥意思，还给整个区域的教育发展添了把火。 教联体通过互相分享资源和智慧，打破了学校之间的高墙，形成了一起进步的好风气。时间长了看，这种研究能帮老师从光凭经验变成会搞研究的人，还能把课堂从只讲知识变成培养能力的地方。 要想让教育高质量发展下去，以后的教研得把系统设计和机制创新放在心上。一方面要把“教学评一体化”继续往深处做；另一方面还要把教联体建设的制度抓好。另外还要把研究出来的好经验变成能用的东西，通过案例库和教师培训班让更多的老师受益。 从单个班级到全区合作，从理论说到具体干事儿，江夏区的这个教研活动就是基础教育改革的一个小窗口。想把“教学评一体化”做好不是一天两天的事，得老师在备课上使劲琢磨、在课堂上敢创新、在反思中不断改进。只有把研究的根扎在实际问题上，把合作变成一种习惯才行。 只有这样才能让核心素养真正在课堂上长出来，让每个孩子在学知识的时候都能看到自己思维的火花，遇见更好的自己。这既是改变课堂的任务，也是教育变得越来越好的必然选择。