在苏州职业技术大学,36岁的博士许正典手握一份特殊的工作合同——他既是高校教师,又是企业研发人员。
这种"双兼双聘"模式,正是苏州深化产教融合的生动缩影。
当前,我国职业教育发展面临着人才培养与产业需求脱节、校企合作流于形式、高层次技术人才短缺等突出问题。
如何破解这些难题,关系到制造业转型升级和技术技能人才队伍建设的全局。
苏州的探索实践,为解决这一时代课题提供了新思路。
十四五期间,苏州市吴中经济技术开发区机器人与智能制造产教联合体、太仓中德智能制造产教联合体相继入选国家级市域产教联合体名单。
这些联合体不是简单的校企合作升级版,而是构建了政府、园区、院校、企业、科研机构多方协同的育人生态系统。
以吴中经开区为例,该区域聚集机器人及人工智能相关企业超过千家,服务机器人产量占据全国六成以上市场份额。
然而,产业快速扩张的背后,创新能力不足、人才供给失衡等矛盾日益凸显。
针对这些瓶颈,当地政府主导建立产教联合体,整合114家行业龙头企业、14所职业院校和5家科研院所,形成资源共享、优势互补的协作网络。
在运行机制上,联合体突破了传统校企合作的松散状态。
政府部门定期向企业征集人才需求清单,职业院校据此开设订单班,企业将生产线引入校园,实现教学场景与生产场景的深度融合。
苏州职业技术大学与苏州汇川技术有限公司合作,将企业真实项目转化为教学案例,学生在400多平方米的校内生产线上,完成从产品设计到工艺实施的全流程操作。
课程考核不再依靠试卷分数,而是以产品能否达到出厂标准作为评价依据。
这种以产助教的模式,显著提升了人才培养的精准度。
许正典在企业主导研发人形机械臂用电机项目,突破多关节协同运动建模等关键技术难题,同时将最新研发成果引入课堂教学,带领学生深入生产一线。
这种双向流动机制,既解决了企业技术攻关需求,又丰富了院校教学资源,实现了教学链、创新链、产业链的有机衔接。
联合体还建立了联合引育高层次人才机制。
在一次集中签约活动中,8所高校与8家企业达成人才共享协议,通过双重身份设置,让教师和工程师在学校与企业间自由流动。
这种柔性引才方式,既降低了企业用人成本,又拓宽了教师职业发展空间,形成了人才资源的高效配置。
从更深层次看,产教联合体的价值不仅在于解决当下的人才供需矛盾,更在于探索出一条职业教育服务区域经济发展的长效路径。
通过将职业教育嵌入产业集群,使人才培养紧跟技术迭代节奏,避免了传统教育模式滞后于产业发展的弊端。
当前,这一模式的示范效应正在显现。
苏州经验表明,深化产教融合需要政府发挥统筹作用,搭建制度框架;需要院校主动对接产业需求,调整专业设置;需要企业深度参与人才培养全过程,提供真实应用场景。
三方协同发力,方能构建起可持续的育人机制。
展望未来,随着十五五规划对协同育人提出更高要求,产教融合将向更广领域、更深层次拓展。
如何在更多区域推广成功经验,如何完善保障机制确保各方权责清晰,如何建立科学的评价体系衡量融合成效,这些都需要在实践中持续探索完善。
职业教育的活力，来自与产业同频共振；产业的竞争力，也离不开人才的持续供给。
以市域产教联合体为纽带，把课程设置与岗位标准对齐，把科研攻关与教学改革联动，把人才培养与区域发展统筹，既是破解“学用脱节”的现实路径，也是推动教育链、人才链与产业链、创新链深度融合的长远之策。
面向未来，唯有让协同育人成为常态、让制度供给更可持续，职业教育才能在高质量发展中释放更大动能。