问题——许多青少年在学业压力、社交适应和自我认同的多重压力下，面临沟通表达、情绪调适、时间管理等现实困难；社区观察到，青少年虽然渴望拓展视野、建立同伴连接，但缺少将兴趣转化为行动的训练机会，导致参与公共活动的持续性和获得感不足。 原因——青少年正处于能力快速发展期，既需要被尊重的表达空间，也需要在安全框架内学习规则和责任。而家庭和学校教育往往侧重学业与纪律，系统性的实践机会相对缺乏。将社区公共空间与社会工作方法结合，能在不增加学业负担的前提下，提供更贴近生活的能力训练。 影响——"途"我规划小组以"策划一次出游"为载体，推动青少年在真实任务中学习协作。首次活动中，社工在社区活动室介绍小组主题、阶段安排和参与方式。通过"逢三拍手""人名串串烧"等互动游戏打破陌生感，营造轻松的交流氛围。在"大小风吹"游戏中，组员分享各自的旅行期待：有人想去乌鲁木齐品尝美食、有人计划前往云南大理探亲、有人希望到上海看演唱会。这些个人愿望既帮助组员相互了解，也为后续将兴趣转化为可执行方案提供了基础。 对策——社工采用小组工作方法，推动"共同制定规则、共同承担责任"。首节尾声，组员围坐讨论并形成小组契约，对出勤、发言秩序、相互尊重和任务分工等达成一致。通过契约化管理，将"我想参加"转化为"我愿意投入"，增强规则意识和团队感。后续活动将采用分组讨论、情境演练和任务清单等方式，逐步提升青少年的计划能力和自我管理水平，同时关注情绪表达和压力疏导。 前景——随着社区治理深化，青少年公共服务正从"组织一次活动"转向"培养一项能力"。以出游策划为代表的项目式学习兼具生活化和实践性，能在同伴互动中强化沟通、协商、执行和复盘能力，帮助青少年在现实任务中积累自信和心理韧性。若能更链接社区资源、家庭支持和公共文化服务，建立成果展示与评价机制，有望形成可复制的青少年成长支持路径，为基层社会治理增添更稳定的青年参与力量。
青少年的成长需要多维度的支持。社工站通过创新的小组工作方法，将能力建设融入趣味活动之中——既满足了心理需求——又提供了实践学习的机会。这种以青少年为中心、以生活实践为载体的社会工作模式，正在成为社区服务的重要创新方向，为青少年的健康成长提供了有益的借鉴。