近年来，如何在医学人才培养中更好落实立德树人、推动“五育并举”落地见效，成为高校育人体系建设的共同课题。
医学教育强调严谨、规范与责任担当，但在实际培养过程中，部分学生的劳动实践体验不足、人文关怀训练与专业学习存在“各自为战”的现象；同时，学习节奏紧、实践强度大，也容易使部分学生的心理调适能力与团队协作意识面临考验。
围绕这些问题，贵州医科大学以学生社区为载体，探索将劳动教育与美育、人文教育同向发力的路径，通过一年四季不同主题的实践项目，把课堂之外的成长空间进一步打开。
从原因看，一方面，医学人才培养具有专业性强、训练周期长的特点，学生在实验、临床见习等环节中往往更关注技术要点与知识掌握，容易忽视“如何成为一名有温度的医者”的长期训练；另一方面，传统劳动教育在一些场景中容易被理解为简单的体力付出，若缺少课程化设计与价值引领，难以形成稳定的育人合力。
基于此，该校围绕“劳美四季”进行体系化设计，将劳动实践与专业气质、校园文化和地方文化资源联动，形成春季采茗、夏季莳园、秋季烹味、冬季制陶等模块，让劳动教育从“活动式”走向“课程式”“体系式”。
以“冬制陶”为例，学校在学生社区设置陶艺实践空间，面向学生组织拉坯、盘筑、刻绘等环节训练。
制作陶器看似与医学专业相距较远，却在实践中形成了多维度的育人链接：其一，揉泥、塑形、控转速等过程强调耐心、稳定与细节控制，既是劳动技能训练，也与医学训练中对手部精细操作、流程规范的要求相呼应；其二，刻绘与设计引导学生把校园地标、地域纹样以及医学符号融入作品，促进审美表达与文化理解，在动手实践中加深对中华优秀传统文化与地域文化的体悟；其三，课堂中形成的互帮互学氛围，把协作、包容与共情落到具体行动，强化未来从医所需的职业伦理与团队意识。
这种探索的影响正在多层面显现。
对学生而言，劳动实践不再局限于完成任务，而是与自我认知、心理调适和价值养成相结合：从一次次失败的拉坯到逐步成型的作品，学生在坚持中体会“成长靠积累”的规律；在共同完成作品、相互纠偏的过程中，体会到专业学习之外同样重要的沟通与支持。
对学校而言，“一站式”学生社区成为育人资源整合的平台，推动劳动教育与专业教育、文化育人、心理健康教育协同推进，增强了育人工作的可达性与连续性。
对医学教育改革而言，这类跨界实践为“医学技术训练+医学人文培养”的融合提供了可操作的抓手，帮助学生在形成专业能力的同时，构建更稳定的价值坐标与职业精神。
面向下一步工作，对策上应突出三点：一是强化课程化与评价机制建设，将劳动教育目标细化为可观察、可评价的能力与品格指标，避免实践项目碎片化、短期化；二是增强与医学专业的衔接度，在陶艺等项目中有意识融入医学人文主题、健康科普表达、公共卫生理念等内容，形成“做中学、学中悟”的闭环；三是完善资源与安全保障，充分发挥学生社区近距离服务优势，健全师资指导、材料管理与风险防控机制，确保实践活动安全有序、持续开展。
同时，可结合地方非遗资源与社会实践平台，拓展校地协同路径，让传统工艺与现代医学人文教育实现更深层的互促共进。
展望未来，随着高校育人模式从单一课堂教学向综合实践育人拓展，以“劳美四季”为代表的体系化劳动教育有望在更大范围内发挥示范效应。
医学教育既要培养“会治病”的专业能力，也要涵养“懂人心”的人文底色。
把劳动教育做实、把美育做深、把德育做细、把智育做活，最终将汇聚为学生面向临床、面向社会时的责任与担当。
以“冬制陶”这样的微场景为切口，学校正在尝试把育人理念转化为可感可及的日常体验，为培养德才兼备的医学人才积累更可复制的经验。
劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽。
贵州医科大学通过"劳美四季"体系的构建，让劳动教育在医学人才培养中绽放光彩。
这不仅是对劳动价值的深刻理解，更是对医学教育本质的创新诠释。
未来的医学工作者，需要既有精湛的医术，更有丰盈的精神世界和深厚的人文情怀。
在陶艺室的转盘旁、在校园的四季更迭中，这些医学生正在用劳动的汗水浇灌理想的花朵，用实践的力量铸就医者的担当。
这样的教育探索，值得更多高校借鉴和推进。