长期以来，不少学校对低年级学生的评价仍主要依靠纸笔测试，容易把学习效果简单化为分数；这种做法存在两个问题：一是对低龄学生心理压力较大，容易引发紧张焦虑；二是纸面试题难以充分考查表达、动手、协作、体能和审美等素养，无法全面反映学生的真实学习状态和综合能力。在"双减"背景下，如何在减轻负担的同时提升教学质量，成为学校的重要课题。 评价方式需要改进，既是政策要求，也符合学生成长规律。随着"双减"推进，作业和校外培训压力得到控制，课堂成为能力培养的主要阵地，评价必须从关注结果转向关注过程和能力。同时，低年级学生以形象思维为主，学习更需要情境体验和即时反馈，单一的纸笔测评难以激发兴趣、检验能力。基于该认识，聊城第九中学小学部结合二年级学生特点，组织教师反复研讨，按照"学科核心素养可观察、可操作、可评价"的原则，设计了以任务为载体的测评流程，将多学科知识与生活化、游戏化场景相融合，形成八大特色关卡。 本次无纸笔测评以"闯关挑战"为主线，学生在不同关卡完成朗读表达、思维运算、英语口语、科学探究、体育技能、美术表现等任务，在参与中展示学习成果。这种关卡式设计把测评从"坐着答题"转变为"在场景中解决问题"，让教师能更直观地观察学生的语言表达、专注力、规则意识、动手能力和合作能力。对学生来说，完成任务获得即时肯定，能增强学习自信和内在动力；对教师来说，评价信息更贴近课堂实际，为分层教学和针对性辅导提供依据；对学校来说，有利于推动"五育并举"在教学和评价中形成闭环，把"双减"要求转化为提升课堂质量的具体举措。 要让无纸笔测评既有趣又有效，需要把握几个关键点。首先要明确评价目标和标准，围绕学科素养设置可观察指标，避免只重形式、忽视质量。其次要坚持教师集体研修，确保任务难度适中、衔接顺畅，兼顾不同学生的发展差异。再次要做好过程记录和结果反馈，把测评中发现的问题及时回流到课堂教学，形成"教—学—评"的一致性。还要注重学生体验和安全管理，合理安排场地和节奏。最后要加强家校沟通，向家长阐明评价理念，引导形成科学的成才观，减少分数比较带来的焦虑。 当前，基础教育评价改革不断深化，低年级无纸笔测评正从探索阶段走向常态应用。从发展趋势看，未来评价将更加注重综合性、实践性和情境化，更强调对学习方法、学习品质和跨学科应用能力的考查。对学校而言，提升测评工具、完善教师培训和质量监测机制，有望深入提升课堂效率，促进学生全面发展。聊城第九中学小学部表示，将继续立足低年级成长规律，创新评价方式、丰富育人载体，让测评成为促进学生进步的助推器，推动素质教育在校园内更可见、更可感、更可持续。
从纸笔测试到趣味闯关，这场评价方式的变革反映了教育理念的深刻转变。当教育不再被简化为分数，当成长被赋予更多元的定义，我们看到的是教学方式的创新，更是对教育本质的回归。聊城的实践表明，只有持续深化教育改革，才能为每个孩子的全面发展创造更广阔的空间。